教学目标:

1．知识目标：了解三大自然区的内部差异形成的主要影响因素；掌握三大自然区的内部差异特征；
    2．能力培养目标：学会正确应用联系法和对比法，学习地理知识，以达到理解掌握的目的。
    3．思想教育目标：通过学习，了解世界万物都不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一体。
教学重点： 三大自然区的内部差异划分的主要影响因素
教学难点： 三大自然区的内部差异划分的主要影响因素和其他影响因素的关系

教学方法: 把课本知识转化成问题的形式，通过问题的解决来掌握课本知识。 充分利用多媒体组织教学。
“高考地理考试大纲”：

中国三大自然区的空间位置和基本特征；

    东部季风区内部的差异；

中国自然区域差异对人类活动的影响。

一、重要知识导学：

1.读中国政区图回答：我国东西、南北所跨的范围各是多少度？对我国的气温和降水分布有何影响？

我国领土最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处（135°E），最西端在新疆帕米尔高原（73°E），东西跨经度有62度，东西距离约5200公里。致使东西方向的降水量差异大，降水量从东南方向西北逐渐递减。

我国最南端位于曾母暗沙约北纬4度左右,最北端在漠河镇,南北跨纬度约50度。致使南北方向的热量差异很大，热量从南向北逐渐减少，所以从南向北依次将中国分为：热带、亚热带、暖温带、温带五个温度带。

   2、读图“1.3东部季风区的四个自然地区”和“东部季风区的南北差异”可以设计出一些什么题目？

（1）读图后分析东部季风区气温（积温）分布的突出特征？

（2）说出形成东部季风区内部差异的主要原因？

（3）说出东部季风区四个主要区域？

（4）找出东部季风区内四个自然地区的大致分界线。

（5）思考我国各个温度带划分的依据。并从课本中找出各温度带的积温指标？

我国的温度带是依据日平均气温≥10℃的积温划分的。各个温度带的积温指标为：3200℃、4500℃、7500℃。

3、思考我国的四个干湿地区划分的指标是什么？四个干湿地区的代表植被是什么？

依据降水量和蒸发量的对比关系，以年降水量200mm、400mm、800mm为分界，将我国分为四个干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

湿润地区以森林为主，半湿润地区以森林、草原为主，半干旱地区以草原、荒漠为主，干旱地区以荒漠为主

4、在东部的四大区域中会怎样设计题目？假如用表格来概述知识点，应该从哪几个方面来概述？

	交界	积温	地形	植被	土壤	作物熟制	主要作物
东北温带湿润、半湿润地区
华北暖温带湿润、半湿润地区
华中亚热带湿润地区
华南热带湿润地区

 5. “西北干旱半干旱区的东西差异”部分的第一段内容会从哪些部分设计题目？

（1）说出形成西北干旱半干旱区的东西差异的主要原因？

（2）说出西北干旱半干旱区由于受降水的影响植被从东向西依次是什么？