对于每一个教师来讲，这个问题可能显得非常简单，可能会异口同声地说：“当然是拿着教材上课了！因为我要讲的内容都在教材上！”对于大多数管理者来讲，可能会说：“教师应该拿教案上课！因为教案是教师上课的‘蓝图’！是教师在备教材、备教法、备学生的基础上形成的。”

究竟教师应该拿教案上课？还是应该拿教材上课？还是两者兼备？

作为一个长期从事教学的基层管理人员，听课、评课、思考是我的一个非常重要的工作。在最近的听课过程中，我无意中发现教师们上课都是带着教材上课，上课中经常性地翻阅教材，亦步亦趋地跟着教材上课，使得课堂教学的流畅性、艺术性、实效性大打折扣，严重影响了学生的学习兴趣，即使有的教师带着教案讲课，教案也是形同虚设，毫无用处，完全是拿给听课领导看的。

18年前，我是本地唯一一所重点高中的学生，我最崇拜我的数学老师和政治老师，后来，自己能够决然走上属于当时较为“冷门”的教育工作岗位，与两位教师对自己的影响不无关系。记得两位老师上课总是什么也不带，一张嘴、两只粉笔便可将全班62个学生紧紧地吸引在课堂上，数学教师可以随手出一道难易适中的题目，政治老师是个年轻人，总是能够恰如其分地引经据典，结合社会实际，教我们运用所学知识来发现、解决社会问题，引用教材中的文字总是一字不错（当时，有很多同学曾在老师讲课时将所引用的内容专门与课本核对过），令全班同学无不佩服。

现在的教师学历普遍高了，即使是笔者所处的农村初中，现在教师的学历达标率也已经达到了100％，拥有大学本科学历的教师占到教师总数的40％左右，中学高级教师也屡见不鲜，占到教师总数的10％左右。教师的质量提高了，课时数减少了，并且还出现了互联网，教师们可以任意到互联网上去选取材料辅助教学，从道理上来说，现在的教师比十多年前的教师应该水平高多了，备课省事多了，也应该幸福多了。可是为什么会出现教师亦步亦趋地跟着教材走的现象呢？教师似乎迷失了自我，已经俨然成了教材和教案的奴隶！

一、教师变得“聪明”了。现在的人普遍缺乏“傻子”精神，教师当然也不例外。“一切向‘钱’看”成为许多教师的左右铭。在这种思想的左右下，很多教师变得“务实”起来，可做可不做的事情一律不做，可以拖到明天做的事情今天坚决不做，可以少做的事情决不多做，可以做“表面文章”的事情坚决虚假应付，总之，一切围绕着“利益”施教，凡是有利可图的事情务必争先恐后，凡是无利可图的事情一律拒之门外。许多教师甚至“身在曹营心在汉”，悄悄经营起了“家庭学校”，“挂羊头卖狗肉”，前段时间社会上流传着“五道练习题，老师上课讲两道，留着三道搞家教”的话，无疑是社会对教师变“聪明”的一种直接反映。实际上，教师从事的是一个“良心”买卖，尤其现在对教学成绩不太重视，教师的表现很难用一根科学的统一标尺准确度量出来，但是，教师从事的又是一个极为重要的工作，直接关系的我们国家和民族的可持续发展大计，国家和民族的振兴迫切需要我们每一个教师要肩负起培养祖国未来的希望，需要“傻子”精神，需要务实，需要教师真正的职业良心，教师这个职业是绝发不了大财的，企盼挣钱发财的教师请放下教鞭，另谋高就。

二、教师变得缺乏事业心了。“教育是事业，事业的意义在于奉献。”教育作为一项事业，需要的是参与者的全身心投入，需要的是“为伊消得人憔悴”的执着，需要的是“梦里寻它千百度”的投入，需要的是“踏破铁鞋无觅处，蓦然回首，它在灯火阑珊处”的殚精竭虑。现在的教师，普遍缺少了这些最关键、最重要的东西。事业与金钱相比，大多会选择后者，这也就造成了现在难有孔子、陶行之等等声名卓著的大教育家。

三、校园不再是“净土”。“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教师现在已经较为鲜见，过去所说的学校是地球上剩下的唯一一片“净土”，也已经名不副实，教师也是社会人，不是生活在真空中，但是，受“拜金主义”和其他社会思潮的严重影响，许多教师更务“实”，喜欢向“钱”看，喜欢追名逐利，习惯了敷衍塞责，厌倦了“书呆子”式的生活，更喜欢轻松、悠闲、实惠的生活。

四、备课不再是“备课”。士兵上战场打仗时，很少有先打开枪械的说明书，再一边看一边进行操作的，一般都是异常熟练地打开保险，扣动扳机，开枪射击，分秒之差，可能便是生死两种不同结果。医生看病也是这个道理，医术高超的医生总是能够凭借经验、患者的表现、陈述准确病人患了何种疾病，并能科学选定诊治方案，比如《扁鹊见蔡桓公》一文中，名医扁鹊通过望闻问切发现了蔡桓公的病情，并提出了可行的诊治方案，显然，是扁鹊“备课”充分，脑子里有“课”，才会如此，如果扁鹊一边进行望闻问切一边翻阅浩瀚如烟渺的医书，扁鹊便不再是扁鹊，而是一个庸医了。备课的目的是“备课”，是上课的准备，只有准备充分，方能在课堂上如庖丁解牛，游刃有余，挥洒自如，随意之间皆为文章。否则，必定会出现课堂教学断断续续，教师顾此失彼，学生味同嚼蜡的尴尬局面。现在，很多教师的备课大多流于形式，备课的目的主要为应付检查，争取个高分，而且，现在有正式印刷的教案，所以很多教师采取照办照抄教案的方式来备课，备课蜕变为一个“抄”的过程，仅仅是手的动作，而大脑却没有参与进来，可以想象这样的备课会对课堂教学起什么作用。此外，还有部分教师认为自己已经教了几遍，教材已经烂熟于心，也不必再认真备课了。北京师范大学附属中学的副校长成翔老师曾说过，同样的教材越是教了很多遍，越是觉得自己的胆子小了，越是感觉自己的备课还不够充分。一个特级教师尚且如此，更何况我们广大的普通教师呢？

怎样改变目前这种不良现状？

一、教师要培植强烈的事业心。事业心是教师做好工作的前提和基础，有了事业心，教师才会有学习、前进的动力，才会有方向感，才会迸发出无穷的动力，才会沉心工作、深入钻研、乐此不疲。敬业和爱业都是异常艰难的事情，尤其当前社会，教师的经济和社会地位都不太高的情况下，教师要有强烈的事业心，唯有如此，才不会虚度年华，个人成长才不会原地踏步。

二、教师要让自己充满爱。教育是爱的事业，很多教师感觉教育枯燥乏味毫无乐趣甚至度日如年，根本原因在于这部分教师对教育、对学生缺乏爱心，爱心的缺失使得教师厌倦教育教学，无心研究教学，这是当前部分教师工作敷衍塞责不求上进的最重要的原因。一位教育家曾说过，“教育就是爱”。热爱学生、热爱教育是教师干好工作的基础。

三、对教案的管理应以使用、适用、实用为根本的第一要务。适当科学地进行教案展评，为教师指明备课的方向，禁绝“花样教案”。现在基层学校的教案检查，一般采取两种方式，其一是教导处领导查阅打分，其二是教导处组织同学科或同教研组教师进行民主评议打分。但是，这两种方式一般都会有一个共同的评价弊端，评分以教师的书写质量为主，而对关键的教案的科学性、实用性、艺术性则很少考虑，这在一定程度上纵容了教师对教案的撰写以应付检查为第一要务，而将其服务于课堂教学的功能几乎降为零。所以，教案的检查是一个非常重要的导向，学校要将其导向有利于为课堂教学、为学生、为教师服务的角度而组织。

四、学会给自己施压。记得美国一位著名企业的CEO在回忆自己成功经验时说，自己感受自己获益最大的就是压力，是压力激发了自己的潜力，“迫使”自己不甘平庸，永往无前。压力有两种，其一是外部压力，其二是内部压力，也就是自身给自己施加的压力。外部压力时有时无，多数人在外部压力失去时，便随波逐流，不思进取了，但是我却不是这样，我内心从来没有停止过给自己施压，压力成为我最亲密的伙伴，始终没有离开过。即使是娱乐放松，我也是为了能够更好地完成压力给自己的要求。实际上，殊途同归，教育行业也是如此，如果我们也学会巧妙科学地给自己施压，让自己时刻生活在压力之下，肯定也是一件好事！

 五、教师要有放下“拐杖”的勇气。教材、教案实际上是很多教师匠倚靠的“拐杖”，教师匠们现在已经基本习惯了使用“拐杖”来“辅助”课堂教学，很少有教师能够将课堂教学的真正做到心中有数，做到备教材、备教法、备学生三者的完美结合。实际上，只有教师有勇气甩掉“拐杖”才能做到超越教材，才能够挥洒自如，皆成佳境，才能随“机”应变随人施教，很难相信一个一边看书一边讲话的教师能够组织好课堂？他哪有时间仔细观察学生的表现，怎能洞察学生的心灵呢？笔者曾多次听过魏书生、于永正、马承、邱学华、窦桂梅等名师的课，名师们都是全过程注视着学生，随时依据学生的学习情况调整自己的教学思路。超越“拐杖”，教师才能游离于教材、教案之上，才能“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教师才进入了教育教学随心所欲的高手境界。教师脱离了“拐杖”，便没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。不过，放下“拐杖”无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。实际上，教师丢掉了教材、教案这个低级“拐杖”，得到的是自己智慧大脑这个高级“拐杖”的更加有效的支持。

 教师照本宣科也好，以案施教也罢，都不可取，都会“目中无人”，都不是以人为本，都违背了新课程标准的要求，教师最重要的还是应该带着充满智慧的大脑来上课。没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教材和教案亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范，教师的课堂教学就自然迈进了省时、高效的新天地，教师则自然由“教书匠”踏进了“教育家”的行列。

   “台上一分钟，台下十年功”，讲台上的精彩和风采，绝非易事，功夫在课外。真正高效的课堂教学应是动态、生成的，带着教材、教案的教师充其量仅仅是一个教书匠，优秀的教师应该带着自己的充满智慧的大脑进入课堂。