爱是神圣的，伟大的。爱能给人以信心和力量，爱能抚平人们心灵上难以医治的创伤。爱能使懦夫变成勇士。

做为教师，面对一个个活生生的，有感情的，会思考的学生，要懂得爱，要懂得用心去启迪学生的心扉。要尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生真正感受到老师也是他们之间的一员，从而敞开心扉来接受您的教育。用爱心去促使辛勤的耕耘，去架起师生之间友谊的桥梁，去塑造每一个纯真的心灵，就必将结出丰硕的成果。

只有老师爱学生，学生才会爱老师，没有对学生真诚的爱，就不是一个称职的教育工作者。小学生，虽然还是一些未成年的孩子，也正因为他们是孩子，他们才更懂得感情。因为他们的身心正处在发育阶段，一切都有很强的可塑性，爱成了他们健康成长的主要食粮。入学前，爱的使者自然是来自学生的家庭。入学后，家庭和老师的爱就必然共同作用和影响着学生。此时，由于他们换了一个新的环境，由家庭到了学校，由小家到了大家。中心人物由家长到了老师。于是，他们爱的需求就自然的转移到教师身上，希望在教师那里得到如同父母一样的爱护和关注。由此，教师的爱对学生心理的成长起着一个定性的作用。

就现阶段而言，很多家庭对孩子施爱不当往往产生这样那样的偏激。一是爱而不教，任其所为，一切全由着孩子的性子来，过份溺爱；二是严而无度，严而不当。对孩子天天冷若冰霜，轻则训斥，重则拳脚相加。使孩子每时每刻如临大敌，美其名曰：严就是爱；再是由于家庭不和睦，夫妇闹意见或分离，这样的孩子最可怜。在家庭，他们根本找不到爱源，有的还会成为其父母的出气包，谁有了气都会在孩子身上发泄。凡此种种，都会挫伤和扭曲学生的心理，这就更需要用师爱去加以矫正。

由此可见，做为一名教育工作者，对待各类学生，就要采取不同的方法去向他们倾注爱心。对待学习好的，家庭条件好的学生，决不溺爱。因为溺爱的结果不是爱护他们而是害了他们，对这类学生，要让他们珍惜好的学习环境，帮助他们多找自已的不足和缺点，引导他们认识“成绩不讲没不了，缺点不找改不掉。”这一道理，从而使他们能够正确对待自己，在发扬成绩，纠正缺点的过程中不断前进。对待家庭条件差，学习差的学生，更要鼓励他们树立自主的信心，对他们由于外因造成学习差，情绪低落等问题，决不讽刺挖苦。因为那样做的结果只能伤害学生的自尊心。不利于对他们的教育、成长。而是应该多看他们微小的进步，而给予肯定和表扬。要帮助他们多找自己的成绩和长处，以激发他们的上进心。要做到因人施教，就要摸透每个学生的心理活动及家庭情况，才能做到有的放矢。

例如学生张地，由于父母闹离婚，使他感受不到家庭的温暖，虽有丰富的物质条件，却无法弥补心灵深处的感情空洞。天天听到的是争吵，看到的是冷眼，父母还时不时地在其身上发泄点怨恨，更没有谁去关心她、爱护她。在这样的环境下，她养成了一个冷漠孤僻的个性。整天愁眉不展，郁郁寡欢，不言不语，我行我素，一副与世无争的样子。学校布置的集体活动不积极参加，同学之间无任何来往，课堂上老师讲课，她人在教室，心在窗外，神不守舍。作业从来不按时完成，情绪低沉到极点。开如，我不了解情况，看到她不完成作业，就把她叫到办公室里去做。对此她从来没有任何表示，象是正常，又象是不正常。做完作业就默默的低着头一声不吭的走了。一次、两次……，几次都是一样，看上去心事重重，若有所失，又若有所思。后来，我从前任老师那里和同学们中间了解到她的家庭情况，就深深的理解和同情她的处境。前任老师说她就是这个样子了，不好改变，任其发展吧。我想，她处在这样的家庭里已经非常的不幸了，如果老师再不格外的去关心爱护她，以后会是一个什么样的结局呢？我决心用爱去抚平她心灵的创伤，用老师全部的热去温暧她那颗幼小受伤的心灵。

在促进学生发展的众多因素里，师爱的作用是十分重要的。由于学生知识的掌握，智能的发展以及思想品德的修养，无不与他们的情绪体验紧密相联，所以师爱起着至关重要的作用。师爱能够促使学生产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力。苏联心理学家赞科夫用大量实验结果证明，好的情绪使学生精神振奋，不好的情绪则抑制学生的智力活动。

了解了张地同学的情况以后，我想先和她多谈谈心，开导开导她，调节一下她的情绪。不想几次谈话她总是用点头和摇头来和你交流。对自己的想法一句也不说。后来就有意躲着我。为此，我决定用其他方法去创造更多与她接触的机会。于是，在课堂上，我突然宣布，从今天起由张地同学担任我们班的数学课代表，负责收发作业，并向老师汇报同学们学习中的疑难问题上。听到这个宣布，她那永远低垂的眼脸立刻抬了起来，双眼露出惊讶和怀疑自己的耳朵的目光。我冲她笑笑点了下头走出了教室。以后却趁她交作业时，我故意漫不经心地和她讲保尔，讲高尔基，讲我们身边的人，讲他们如何在逆境中树立信心，顽强拼搏，战胜困难，战胜自我。

我想，任何一个学生的身心成长，都受到家庭、学校、三方面的影响。单靠一方面的努力往往是事倍速功半的。象张地这样的学生就更需要家庭的关心和爱护。为了收到更好的效果，我首先和孩子的母亲进行了多次交谈。当然她本人的处境也很难，离婚前心情不好，无心照顾孩子，再婚后，为了新的家庭，也不好更多的关心孩子。这种心情人人都可以理解。看到这种情况，我又找到了孩子的继父与他谈。最后我们一致认为，在孩子身上，做父母折应该投入一些爱，在这种组合式的家庭里，特别是做父亲的，更需要主动的给孩子以无微不至的关怀，以平衡孩子那本不平衡的心理。只有这样，孩子才会体会到她所居住的地方就是人们都有的家，是温暖的，才会觉得她和其他孩子一样。其继父也意识到虽不是亲生女儿，也应该尽到自己的义务，否则，将受到良心的谴责。

有播种就有收获，通过各方面的努力，爱的投入得到了应有的收获。张地同学的情绪发生了天翻地复的变化，微笑时常挂在脸上，上课积极发言，活动主动参加。和同学们之间有说有笑，不再是那只离群的孤雁了，任课老师们也越来越喜欢她。

师爱可以影响学生，反过来，同样可以激励教师做好教育工作。教师与学生这对学校中最重要的人际关系，在爱的交流方面永远是双向的，教师向学生传递着爱，立即会被学生那一颗颗敏感的心灵捕捉到，产生感情的激荡，并形成对教师的爱戴与尊重。学生的这种情感互应，又从各方面反馈到教师的心中，变成教师极大的精神愉悦。可以说，教师施与学生的爱，就像春天里播下饱满的种子，定会有夏日的成长，秋天的收获，冬天的品尝。张地同学的变化我看在眼里，喜在心上。从张地同学的转变我看到了爱心在教育教学工作中的重要地位和作用，从而更激发了我的工作热情。当然最高兴的莫过于学生的母亲，从不愿意见到老师、怕见老师，到主动的跑到学校对老师表达自己的感激之情。其母流着眼泪对我说，孩子跟以往相比好像换了个人一样，这让我的心里也好受多了。

优秀的学习成绩，与其说是靠多次的重复不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。教师的爱就可以使学生产生内部诱因，激发学生潜藏的力量，使学生在智力活动中变的聪明、活跃。情绪的改变，使张地同学的精神面貌焕然一新。一学期下来，这个从来没过60分的老落后生，期未考试数学竞考了95分的好成绩。宣布成绩时，她竞在教室里激动的哭了起来。元旦联欢会上，同学们从家里带来各种小礼物送给老师，当联欢会即将开始的时候，张地同学双手捧着一个又大又红的苹果送到我面前说：老师，我一定要看着你把它吃下去。眼里含着真诚的期盼和泪花。她双手捧着的不是一个苹果，那是一颗真诚的发烫的童心啊！此时我对“随风潜入夜，润物细无声”“尊其师、信其道”的古训，才真正有了一个比较深刻的理解。

爱是做好工作的基础，尤其是做为人民教师，其教育对象是身心正处在成长期的孩子。要懂得心理学，懂的爱，要善于掌握变化着的学生心理，适时的施以师爱，沟通师生的心灵，共同构筑感情的桥梁，以便于搞好教育工作。特别是对于身处逆境的学生，需要付出更多的爱，让每一个师生用自己的双手托起明天的太阳，让校园充满爱，让人间充满爱的阳光。