邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教师乃至教师这个集体是教书育人的主体，教师集体的团结是搞好学校工作的基础。马卡连珂说：“教师集体的统一是最有决定性的一件事情。”要办好一所学校，根本问题就是建设一个团结统一，稳固坚强的教师集体。

当今的学校不再是旧时的“私塾”。学校教育要培养学生成为德智体美劳全面发展的人，单靠一两个教师是办不到的，必须由全体教师分工合作才能完成。培养学生成才犹如竞赛：纵向讲是“接力赛”，横向讲是“团体赛”。需要全体教师团结拼搏，才能完成教育任务。其中任何一个教师稍有懈怠，都会影响人才的成长。试想，没有教师集体的团结一致的工作能行吗？

教师的劳动是个体进行的，其劳动成果是集体取得的。教师备课、上课、批改作业、辅导学生、家访、找学生谈话，或做某项与教育教学相关的工作，主要靠教师的独立自主地进行。况且，这些工作是在统一目标之下。在学校这个大家庭中进行的。不论是学生个体的成长，还是学校教育的总体质量，都是整个学校集体成员共同劳动的成果，很难区分教师个人的成果。当然，这集体成果是全体教师在各自教育教学岗位上辛勤劳动的结晶。离开了这一点，便也没有集体成果。教师劳动的个体性与劳动成果的集体性特点，要求教师集体中的每个成员都要有高度的团结精神，彼此间相互理解、相互尊重、相互支持、团结协作，处处以教育事业为重，事事为教师集体着想，人人做团结的模范。只有这样的教师集体，才会有教育事业的成功。

以共同理想和事业维系在一起的学校教师应该而且能够建立一个有共同的见解，有共同的信念，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴的教师集体。但这并不是轻而易举的事。由于种种原因目前不利于教师集体团结的现象还不同程度地存在着。例如：有的学校领导班子成员“不合套”在群众中各拉人马，造成了教师集体的分裂；有的学校岗位职责不清，遇事往往互相推诿，出了问题彼此相互埋怨，从而产生矛盾。有的爱背后议论，拨弄是非；有的度量狭小，因个人小事彼此面和心不和；有的好出风头，妒嫉别人；有的则是看自己“一朵花”，看别人“豆腐渣”，以已之长量人之短……。凡此种种，不一而举。这虽是教师集体中的极个别现象，却是十分有害的。它使关系松懈，团结涣散。正如马卡连珂所说：“再没有比教师集体里的个人主义和倾轧纠纷更可怕的任何东西了，再没有比这样的现象更可恶，更有害的任何事情了”。这样的现象如不消除，团结的教师集体难以形成。没有教师集体的团结，培养人才的任务如何实现？

那么，怎样增强教师集体的团结呢？

第一，要加强思想政治教育和师德修养，提高全体教师的思想道德素质。鲁迅先生说过：“人类总有一种理想、一种信念”。崇高的共产主义理想，坚定的共产主义信念，实现“四化”的共同理想，是工作的动力和力量的源泉，也是教师集体团结的基础。一个教师有了理想和良好的师德修养，就会自觉地用共产主义思想和道德标准规范自己的言行，就能做到想集体所想，以工作为重，不计个人得失，正确处理人际关系。教师集体有了共同理想和目标，就能心往一处想，劲往一处使，团结一致，同心同德，为“四化”育人。

第二，以“法”治校，统一步调。就是要求全体教师贯彻执行国家的教育方针、政策、法规、条例、要求，遵循统一的教育原则，明确统一的教育目的和任务。同时，还要执行学校制定的各项规章制度，办法、实施细则、教学常规等。以“法”治校，就是以这些校内外的“大政方针”管理教师，统一全体教师的思想、行动。这样，就可以避免“一人一把号，各吹各的调”。有了统一的号令，全体教师就会步调一致，齐心协力做好工作。

第三，有了团结的领导集体，才有教师集体的团结。俗语说得好：“群众看领导”，“有什么样的领导就会有什么群众。”领导班子是一个团结、公正、民主、事业心强的集体，那么，教师之间也不会有多大意见分歧。即使教师之间存在一些不团结现象，领导也会运用各种手段，通过细致的工作，帮助解决矛盾，使其重新团结起来。反之，领导成员之间闹矛盾，不团结，也一定会影响到教师之间的关系，导致教师集体的不团结。因此，要使教师集体团结，学校领导成员必须首先搞好团结。有了团结的领导集体，才能团结带领全体教师一道前进。

第四，改善管理，理顺关系。要从加强和改善学校管理入手。通过建立各种规章制度，奖励政策，使教师明确自己的职责、任务、目标。只有这样才能各司其职，各负其责。增强了责任感，调动了积极性，同时也减少了因责任不明而出种种矛盾。学校领导要奖罚分明，大胆运用精神和物质鼓励手段，在尽可能的范围内做到责、权、利统一，工作的质和量统一。实行奖勤罚懒、奖优罚劣，解决干与不干、干好干坏一个样的问题。科学的高层次的管理，能够充分调动人们工作的积极性、主动性，有助于理顺教师与领导、个人与集体、教师与教师之间的各种关系，减少矛盾和冲突。

第五，教师个人要善于调节人际关系。由于各种原因，教师之间的矛盾和冲突是难以避免的。这就需要运用各种手段来调节人际关系：

1、不利于团结的话不说，不利于团结的事不做。要彼此信任，不互相猜疑；要互相学习，不文人相轻；要互相帮助，不损人利已；有话当面说，不背后议论。每个教师都做到这些，就可以防患于未然，或将不团结因素消除在萌芽状态，从而减少矛盾。

2、大事讲原则，小事讲风格。教师集体的团结是建立在共同目标理想基础上的团结，不是无原则的“一团和气”。要实现真正的团结，就要分清“大事”、“小事”。遇到大事就要坚持原则，敢于思想交锋，通过讨论，甚至争论，使分歧统一到正确的轨道上来。遇到鸡毛蒜皮的小事，就要讲风格，忍让一些，不要“我长你短”争论不休。

3、学人之长，补已这短。教师是多层次的，每个人都各有长处和短处。应当善于发现和学习每个人的长处。特别是周围的教师遇到晋升、入党、选为先进、受到表扬的时候，不要产生逆反心理，以为“他不如自己”，从而产生矛盾。应当以他人为师，更加虚心地向先进教师学习，取人之长，补已之短，共同提高。

4、严于律已，宽以待人。这是中华人民的传统美德，在教师集体中应予以发扬光大。当个人利益与集体利益发生矛盾的时候，应服从集体利益。当局部与整体发生矛盾的时候，应以大局为重。当自己与他人发生冲突的时候，应当对已严，对人宽。勇于承担责任，多做自我批评。当别人错对自己的时候，应当宽容、忍让，不要念念不忘，抓住不放。“得饶人处且饶人”。

5、在变革中求进步，在发展中求团结。在传统的封闭教育向现代开放教育转变的时代，在由升学教育向素质教育转轨的今天，教师集体中不同成员对教育思想、道德观念、教育方法的不同认识是显而易见的，也是正常的。但是，这也常常会造成教师之间的矛盾和冲突。这就要求每个教师必须不断地学习，接受新思想，研究新事物，以适应教育发展的新形势。学习－－实践－－探索－－前进。在这个教育改革的过程中，教师集体中的每个成员都会不断地进步，随着矛盾一次次地解决，达到新的团结。

古人云：“和为贵”。教师之间和睦相处，教师集体团结一致，是学校兴旺的表现，也是办好学校、培养合格人才的关键。每个教师都应该有高尚的师德，从大局出发，以事业为重，为工作着想，处处维护和增强教师集体的团结，努力建设一个团结统一，稳固坚强的教师集体，为国家培养更多更好的人才。