德育是全面发展教育　的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟有文化的劳动者具有特别重要的意义。

青少年学生的思想品德不是先天就有的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和发展起来的。如果没有社会、家庭、特别是学校的教育，向青少年进行思想、政治、观点和道德规范的灌输及行为的指导，那他们就不可能行成社会所要求的思想品德。由此可见，学校的德育工作至关重要，应放在各项工作之首。

德国教育家赫尔巴特曾说过：“教育的唯一工作可以总结在这一概念之中－－道德”。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。学校德育工作的任务是非常艰巨的。尤其是在当前，在校的学生大部分都是独生子女，他们从小生长在过于优越的环境中。仿佛温室里的娇贵的花，整个社会付予他们的太多太多，使他们养成以自我为中心的习惯。父母及整个家庭过分的宠爱，也形成了许多独生子女所常有的通病，这更加大了学校德育工作的难度。当今社会，尊重知识，智力开发之风正愈演愈烈，许多父母为了自己的子女不惜大量智力投资，望子成龙之心极为迫切，而对子女的思想品德是否健康发展却充耳不闻。有些教师也只注重学生的智力发展，把学习成绩的优劣看作是评定一个学生的唯一标准，德育工作被忽视。试想，假设如此发展下来，带来的后果是什么呢？这样培养出来的学生怎能适应社会的需要。怎能挑起建设祖国的重担，成为共产主义事业的接班人呢？德育工作是至关重要的，它是保证学校各项工作能够顺利进展的前提和基础。同时德育工作又是非常艰巨的，它的难度相当大，仅仅凭借简单而又枯燥的说教和令人困乏的照本宣读的方式，很难做好德育工作。那么如何做好学校的德育工作呢？在这方面，我校师生作了大量的努力，进行了许多尝试，采取了许多切实可行的方法：

一、榜样示范法

“榜样的力量是无穷的”，运用榜样教育学生是德育工作的重要方法。榜样对学生具有很大的说服力和感染力。不仅影响他们的思想认识，告诉他们应如何做，而且熏陶他们的情感，从内心产生巨大的力量，推动他们下决心照榜样的样子去做，这样就能使他们形成优秀的品质。如当我国的“神舟”五号首次载人飞行获得成功时，我校在全校师生中开展了“学英雄、见行动”的活动。学习航天英雄杨利伟的事迹，并组织学生开主题班会，谈体会，讨论如何将航天精神融入到平时的工作、学习、生活中去。团委还组织了“学习航天英雄演讲比赛”，使学生从中受到深刻的教育。教师是学生最关心的榜样，学校要求每个教师做到为人师表，要求学生做到的老师首先做到，并要做得出色。这样教师对学生的“身教”比“言教”的影响更大。同时学校还注意在学生中间树立优秀学生的榜样。这些小模范总是生活在自己的同学之中，易于互相学习，由于同学之间年龄和能力差别不大，别人进步了，自己也不愿落后。因而树立好的学生典型，有助于在学生中形成你追我赶的要求进步的局面。

二、民主对话法

教师应该经常同学生谈话，便于了解学生思想情况。这就要求教师经常深入到学生中去，要有针对性，做到有的放矢，应掌握学生思想上症结所在。以便用一把钥匙开一把锁的方法，真正解决学生思想问题。在这个过程中，应始终注意引导学生参与　问题和解决问题，使学生感到老师是亲切的长者，是知心朋友，愿意把心里话向老师讲出来。即使学生有错不认时，也要耐心地进行教育，引导他们谈出自己的看法，哪怕是错误的也好，以便对症下药，取得切实的效果。这就要求教师要耐心、诚恳，和学生平等对话，分析利害。从教育的愿望出发，促使学生思想上的转化。

三、讨论深入法

讨论是教师领导学生就某个问题，各持已见，得出正确的结论，来提高学生的思想认识。我校经常组织学生就某个思想观点展开讨论，通过开主题班会的方式，使学生进行自我教育。通过讨论可以使学生交流思想，集思广益，互相启发，共同提高认识。这既能发挥教师的主导作用，又能调动学生教育自己的积极性，力求达到预期的目的。在讨论过程中，教师要导而弗牵，循循善诱，充分发挥学生的主动性，不要包办代替。当学生发言很肤浅时，要引导他们深入；当学生发言脱离实际时，要引导他们联系本校本班的具体情况；当学生发言很分散时，要引导他们把意见集中；当学生发言争论时，要引导他们辩明是非，帮助他们提高认识，鼓励他们探索真理，坚持真理。

四、社会实践法

学校要经常组织学生深入社会，通过了解典型的事例，提高学生的思想认识。学校有计划地经常地组织学生访问革命老区、敬老院、模范人物，参观先进企业、名胜古迹、爱国主义教育基地。组织他们调查家乡的变化；组织他们开展为社会服务的活动……。组织学生参观，不要走过场，敷衍了事。事先要进行充分的准备。有明确的目的。参观时教师要及时指导，向学生讲解他们不懂的地方。鼓励学生参观的过程中开动脑筋，动耳、动口、动手，使他们学到实际知识，得到丰富的资料。在头脑中留下深刻的印象。通过社会实践，接触社会，帮助学生全方位、多侧面、科学地观察、认识社会，使学生明辨是非，提高认识，有利于学生开阔视野，吸收丰富的思想营养，坚定社会主义信念，增强爱国爱乡的情感。

五、情感陶冶法

通过创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德。在我国古代就注意用陶冶的方法来培养学生的性情。孔子注意用诗歌和音乐陶冶学生的品德；孟子讲求环境对人的陶冶；董仲舒认为人的品德“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美。有冶乱之所生，故不齐也”。在今天，陶冶已成了德育及美育的重要方法。通过有目的有计划地设置各种肯教育意义的情境和活动，包括教师自己的威望，对学生真挚的爱和期望，具有优良传统的集体，整洁美观的环境，能振奋精神，增长学生的德识才学的活动等等。从各个方面给学生以潜移默化的影响。如学校开展艺术周、汇报演出、节日晚会、春秋游活动，举办画展、书法展、图书展、读书笔记展，使学生在美的陶冶中，形成正确的审美观，活泼开朗的性格和集体荣誉感等高尚情操。陶冶不可能立竿见影，而是需要长时间的熏陶，才能达到预期的效果。只要陶冶一旦奏效，会深深地影响学生思想情感。注重陶冶，要注意环境对人的影响。古代“孟母三迁”的故事，一直被传为佳话。今天我们仍要设法为学生创造良好的环境，增加学生生活环境中的有教育意义的因素，借助艺术的感染力，通过音乐、美术、舞蹈、书法、大自然的艺术魅力，对学生进行品德情操的陶冶。让学生自己去欣赏、评论和创作。在活动中形成自己的兴趣、爱好、观念和习惯，使学生在娱乐中陶冶性情，提高思想认识。

六、评比奖励法

通过检查评定和比较学生思想行为的表现，对学生进行思想教育。青少年朝气蓬勃，要求进步，容易在同学中形成你追我赶的生动局面。如果能过学生这种要求进步的表现，有目的有计划地进行评比，就有利于激励学生在思想品德方面开展友谊竞赛，提高学生要求进步的自觉性，造成人人争上游，个个当先进的好风气，从而培养学生良好的思想品德。我校每学期都在学生中开展“创三好争先进”的评比活动。学校还采取单项评比竞赛，如学习评比、纪律评比、卫生评比等。对班级还进行评优活动，德、智人、体、美、劳各方面都比较好的班级被评为“优秀班集体”。通过这项活动的开展，增强学生的集体主义观念。通过评比，对表现优异的学生应给予表扬鼓励，用以巩固发扬他们的优良行为。奖励可以采取广播表扬、发荣誉证书、奖状、流动红旗，向家长发送喜报等方式，激励学生更好地发扬优点，形成良好的思想品德。

此外，还有行为训练法、自我教育法、逐渐深入法等等。实践证明，上述德育工作方法都是比较行之有效。当然，德育工作方法不会是固定的几种，对学校的德育工作，还需要全校师生共同努力，结合自己学校的实际情况，大胆尝试，积极探索。相信随着德育工作的深化，随着大家的不断实践，肯定能创造出更多更好的德育方法，使学校的德育工作取得更大的成绩。