第一章　绪论

1、教育心理学是研究学校情境中（学与教）的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是介于（心理学）与（教育学）之间的交叉学科。

3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（群体差异）、（个体差异）来体现的。

4、影响学与教的教师因素主要有（敬业精神）、专业知识、专业技能以及（教学风格）等基本的心理特性。

5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）。

6、教学环境中的物质环境主要指（课堂自然条件）、（教学设施）以及空间布置等。

7、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（预测和评判），在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的（检验和反思）。

8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（解释）、预测和（控制）的作用。

第二章　中学生的心理发展与教育

1、个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为（心理发展）。

2、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的（心理特点）和（主导活动）。

3、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、（情感成分）和（意志成分）。

4、个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到（社会自我）再到（心理自我）的过程。

5、学生借以获得信息、（作出计划）和（解决问题）的心理过程称之为认知过程。

6、个体认知过程方面的差异主要是由其不同的（认知方式）和（认知能力）而造成的。

7、个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中（加工）和（组织）信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。

8、智商（IQ）等于（智力年龄）与（实足年龄）之比乘以100。

9、个体的智力水平是其（先天禀赋）和（后天环境）相互作用的结果。

10、个体智力发展上的差异包括（个体差异）和（群体差异）。

11、个体智力发展的个体差异主要表现在智力的（类型差异）、水平差异、（表现早晚）的差异。

12、智力的群体差异主要包括智力的（性别差异）、年龄差异、（种族差异）等。

13、性格是指个体在生活过程中形成的现实的（稳固的态度）以及与之相适应的习惯化的（行为方式）。

14、性格的个别差异主要表现在（性格特征差异）和（性格类型差异）两个方面。

15、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（外倾性）与（内倾性）。

16、区别冲动与沉思认知方式的标准是（反应时间）与（精确性）。