因为实在  所以实用

实验中学     唐秀华

当我学习“洋思教学模式”进行上课时，我发现我是在简单地模仿，并且我放不开手脚，对学生不放心，担心这，担心那，课堂效果可想而知，最后我是半途而废。其实我是犯了大多数教师的通病，只学了“洋思外在的形”而没学其内在的“神”。也就是说我在机械地模仿几个步骤和技巧，而思想观念没有转变，换汤不换药。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，只会把活生生的课堂教学变成教条，课改只会流于形式。
    于是我在教学中开始借鉴学习“洋思经验”进行教学改革，学习洋思经验的过程中我总结了一下几点经验： 

1.强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
我们以前的课堂教学是教师一言堂，学生没有地位，他们只是在被动的听，没有发言权。在洋思教学模式中，他们打破了这种状况，把学生从课堂中解放出来，充分发挥了学生的自学能力，学生在教学中主体地位的作用发挥的淋漓尽致。我们的观念也在转变，在教学中开始调动学生自学的积极性，发挥学生的主体作用。

2、敢于探索，勇于创新。
洋思的教育质量之所以高，最重要的一条，就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节。为了提高课堂教学效果，他们不断进行探索试验，敢于探索，勇于创新，从而逐步摸索总结出一套行之有效的高效教学方法，大大提高了课堂时间的利用率和学生的学习质量。这才是洋思中学脱颖而出的原因，说白了就是洋思中学敢于探索，勇于创新，这才是洋思精神的精邃。而我们大多数教师正是缺少了这种精神，很多时候都是我们等，等经验、等模式。缺乏教改的主动性和积极性，所以在当前的教改中我们处处落人之后，跟在他人之后吃别人吃过的馍，学经验学模式，没滋没味。没有自己的教学成果，享受不到立在泰山之颠，一览众山小的气势和喜悦。

在我的历史课教学中，我注意并做到了一下几点

（1）实。课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。应注意及时训练、检测和评析，检查是否夯实基础，是否掌握主干知识，能否运用，跟踪补救。示标、达标、验标、补标，做到面对实际，目标实在，方法实用，确有实效。

（2）巧。注重处理好“学一导一练一会”的关系。注重课程标准中要求的研究，研究教法，重在学法。对不同的知识，不同层次的学生，选择不同的教法，做到巧分析、巧设计、巧安排。

（3）精。注意处理好“量一质一效”的关系。重新审视课堂训练，重视训练质量和效率，“量要适量，质在其中，精心选题，效率当先”，解疑精确，分析精辟，重点、难点处理精当。只讲不会的，讲有针对性的。但是在无意中把学生的自学当成灵丹妙药，认为一用就灵，课上该讲的不讲了，一味的让学生自学，学生能自学的自学，不能自学的也自学，认为只要学生活动起来，相互讨论讨论，相互议一议，相互教一教，课堂气氛活跃，万事大吉，就认为这一节课成功了。这种现象在我们公开课中最为严重，可是我们教师的作用呢？我们教师的主导作用又体现在那儿呢？其实无意之中我们又走向了另一个极端。我们在重视学生主动性的同时，忽视了我们在教学中的主导作用。所以说在课上，教师与学生都是主体，都是中心，只不过一个是“引导”一个是“自学”各起的作用不同，这二者缺一不可，相辅相成，齐头并进。

（4）活。注意处理好“记忆一理解一运用”的关系。交问题给学生，点拨到位，学生积极、主动，师生互动。

（5）新。注重处理好“知识一能力一方法”的关系。教学勇于创新，并使学生在新思路、新内容。新方法、新特点、新信息中汲取养料，获得丰富的知识。

总之，洋思中学对学生的管理实在、有效，我们有着相同的目标，要根据我们的实际情况结合洋思的先进理念，改进对学生的管理方式，为教学做好服务，做到既要教书，又要育人。这才是我们教育者的真正职责。