善待生命

               彭文娟

      个故事：有一个孩子，因为数学考差了，被父亲骂“苯的像木头”，在美术室里望着一块木头流泪。美术老师发现了，问他：“你看，着快木头像什么？”孩子回答“就是木头啊！”老师说：“不，我说像一个伟人。”说着便将木头雕成一个伟人头像。老师指着地上的木屑问孩子：“木屑有什么用？”孩子红着眼眶说：“一点用都没有。”老师就用木写煮出一壶香浓的咖啡。最后，老师带着孩子将剩下的灰烬埋入土中，让灰烬成为植物的肥料……

   者这样的事情，心情久久不能平静：同为生命，这个孩子因数学考差了，就被父亲骂作“苯的像木头”，孩子的生命一下子被他正亲近着、信赖着、尊敬着的父亲降格成“物”----没有尊严、无人顾及其感受的物！试想，如果这个孩子几次三番受到来自成人的类似于“苯的像木头”这样的心理暗示，那么这个孩子生命中原本拥有的好奇、冲动、激情、幻想等美好而弥足珍贵的东西还会有吗？他的生命还能感受和体验到被唤醒、被激扬的由衷的快乐吗？他也许会真的成为一块木头，多么可怕的后果啊。

    这位孩子还遇到了这样一位老师：他没有一句说教，他以对生命的理解、尊重与珍爱，以他的智慧在温暖着、抚慰着、激励着、引领着孩子。他在做着培养伟人的事情。

    自己被故事触动，工作中常常提醒自己要善待每一个孩子，尊重孩子的意愿，倾听孩子的心声。

   孩子们常因活泼好动，课间追逐被检查员逮住，每当看到扣分单，我生气，可我知道孩子顽皮好动，天性使然。可靠简单的说教、禁止、惩罚是堵不住的，关键是要疏导。

   通过观察我发现女生喜欢跳一种自编的舞蹈，类似与我们在电视上看到的踢踏舞，男生钟情与打卡，这样我就把这两种游戏作为他们活动的主要方式，当我宣布这一规定时，孩子门乐的手舞足蹈。我想等他们玩腻了，他们会继续寻找童年的那份欢乐。你也会看到那些鲜活的生命因您的尊重而而张扬。

   我班有五个住校生，平时他们不能像其他孩子那样每天回家，享受来自妈妈的关爱，因此，日常的生活我必须多和生活老师协调：天冷了，要及时通知生活老师从休息室给他们往学校送衣服；生病了要及时提醒孩子服药……

   最后我想说的是，弯下腰倾听孩子的心声吧，也许你听了半天，还没有听到主题，但孩子门的神态会因您的倾听而飞扬，此时此刻您会享受到人世间最真诚的交流与沟通。