新课程新理念与2006届高三历史备考浅见

高三历史组 田家伟

2007年，山东、广东、海南、宁夏将迎来新课程改革下的首次高考。对我们正在紧张迎接2006年高考的师生来说，2006年高考和2007年高考是两回事。但这也不是一件可以“高高挂起”的事情，毕竟，一方面许多高考专家和命题机构对新课程下高考研究与2006年的命题正在同步进行，不可能没有影响；另一方面，我们身处新课程改革试验区，新课程新理念对我们的耳濡目染，正可以取其精华，指导我们的高三备考。

新课程改革对2006年高考影响主要是备考的内容和思路两个方面：

备考内容方面：新课程改革下的新课标教材涉及到三本必修教材和六本选修教材，对2006届的考生来说，没有必要也不可能专门抽出时间去通读这些教材，高考命题者不可能也不允许刻意去考查新课标教材的内容。但对于教师来说，通读并研究这些教材，对开拓我们的备考思路和定位备考重点、热点也许有一些帮助，例如新课标教材体现了政治的民主化历程、理论和实践，重大的历史改革，重要的历史人物和当今多极化国际关系的历史背景和形成过程；经济上农业文明向工业文明的演进，当今世界经济发展的全球化方向；文化上重要的思想、科技、文学、艺术成就等，这正是我们在二轮和三轮复习中应关注的重点。

备考思路方面：相对于备考的内容来说，新课程的理念在命题中可能是命题者要刻意追求的，一方面他们要以高考推动新课程改革的深入，另一方面也要为2007年新课程改革下的高考命题积累经验。

我们认为，新课程理念的核心应该是以学生为本，尊重学生个性，以学生成长发展需要为目标，选择学生终身学习所必需的知识，提高学生自主学习、合作探究的能力，培养学生的创新能力。新课程的这些特点和理念已经深深的影响到我们的备考思路。

首先，新课程板块化和文综考试题组化命题的特点要求我们必须重视二轮专题板块的复习。在一轮复习学生已经基本掌握教材的基础知识前提下，通过二轮专题复习，打破教材对学生的思维限制，构建不同于教材单元知识体系的专题知识体系，有助于深化学生对基础知识的理解、联系，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识。

其次，在复习方法上，相信学生，尊重学生主体地位，鼓励合作探究学习。学生在一轮复习中已经构建的单元知识结构是我们进行二轮复习的基础和前提，二轮复习中构建专题知识体系不仅不能丢掉单元知识体系，还要继续深化单元知识体系。在二轮复习中，教师的作用在于规划引导学生的复习思路，提出复习的中心概念，然后学生根据中心概念从单元知识体系中提取史实，在课堂上相互交流，达到相互补充完善，合作探究历史规律。在学生的合作探究过程中，教师应倾听学生的认识，帮助他们补充完善和条理化。

再次，在复习教学中关注学生的个性差异。经过十几年的学习积累，不同的学生有不同的知识储备、学习方法，对教材基础知识掌握、理解程度不同，学习的效果也不同。所以，在第二、三轮复习中，应尊重学生的个性差异，提倡学生的“个性化”学习。教师应留出适当的时间交给学生自主支配，对不同类型学生的辅导，也应体现出个性化。学生自己也应该善于反思，分析自己，做好自我诊断，有针对性的查缺补漏，提高自己的能力。