“教学有法，但无定法”。任何教学理念都需要在实践中创新，任何教学经验都需要执教者的不断完善，任何教学模式都需要学习者的价值判断。所以，学习洋思，不能生搬硬套，而是应该根据学科特点，根据学生的学习实际，根据自己的教学特点，灵活应用。

洋思的教育理念是先进的，并且包括很多内容，我们不可能一一照搬到我们的课堂上，只要学其理念，取其精髓也就达到了我们的学习目的。“先学后教”“当堂训练”是“洋思”课堂教学的核心，是洋思教学制胜的法宝，我觉得这一点是最值得我学习的，因此我在课堂教学中也就主要应用了这种教学模式。

    我在实际应用洋思的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式时，结合我校的“引导——学练——堂堂清”，课堂结构主要有“目标、自学探讨、点拨、练习、小结、自我检查、课堂检测”几个步骤。学习目标的出示，不仅要根据章节内容的特点，也要根据学科的特点；出示的方法、时间不拘一格，但是要突出重点，表达具体。而对于生物学科，因为它是一门以实验为基础的科学，所以要注意对学生动手操作能力的培养，同时，新课改还注重了对学生人文价值观的培养，就是培养学生热爱生命，爱护动植物的思想。针对这些，我在教学设计中始终注意贯彻这些原则。在引导学生学习过程中，首先让学生按照教师出示的学习目标及自学指导，看书、练习。我给予学生的自学指导明确、具体，让每一个学生都一看就知道要学习哪些内容，并且鼓励他们在自学的同时要动脑筋，不但要解决老师提出的问题，还要勇于发现新问题、提出新问题。然后，针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，由学得好的学生讲解错题，教师只对学生自己解决不了的问题作评定和补充更正。因为生物学与日常生活和实践联系密切，只要学生有兴趣并善于积累，每一个学生都能说出对一些联系实际的问题的见解，我就针对这一点，大面积的让学生发言，培养他们学习生物的兴趣。对于课堂练习，可以穿插进行，也可以集中训练，练习题的设计还是要针对学习的重点进行。如果一节课中学习的重点集中，小结以老师的点拨为主，如果学习的内容多而碎，就让学生自己小结，这样既督促了他们的自学能力的提高，也是对目标的再一次回顾。生物学知识记忆的内容比较多，所以我在小结后还加了一个同桌之间根据目标相互检查学习情况的环节。最后，让学生当堂独立完成作业。这样，整个的课堂教学的过程就是学生自学、探索、实践的过程，既培养了学生自学能力也有利于课堂教学效率的提高。

但是，学习洋思教学，如果只是用其模式，而不领悟其内涵，教学难免会流于形式，华而不实。所以我们在学习洋思教学模式的过程中，应该取其精华，在实践中不断的完善和创新，真正找到适合自己的教学方法。