洋思教学与生物课学生自学能力的培养

到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”，这是洋思人教学的致胜法宝。所谓先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前学法指导后，学生带着思考题在规定的时间内自学指定内容，完成检测性练习。在教学过程加强了学生自学能力的培养，直接关系到生物学的教学质量，也有利于对学生的创新教育。教师不仅是教学生学会，更侧重教学生会学；不只是针对优秀生，更关注“差”等生。在课堂教学中“自学指导”成为学生自学是一条有效途径，更好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

以下是我在学习洋思教学的教学过程中，指导学生课堂自学方面的一些探索。

一、精心设计，问题学案导学

　　学生的“先学”的主要形式是阅读。因此，在教学中，就要先设计好的思考题目，让学生带着问题进行自学。既可以引导学生通过阅读课文，分析、思考得出正确答案；又可以指导探索发掘课程内容的方向；还可以促使学生发现自己一时解决不了的问题。这样做充分调动学生的主动性和内在潜力，学生带着强烈的求知欲望进入到“后教”阶段。例如我在讲授“生物的呼吸作用”一节时，我先从光合作用合成有机物入手，让学生先自学课本内容。同时要求学生边自学边理解几个重知识：细胞呼吸是不是指气体交换（不简单说细胞呼吸的概念），有氧呼吸什么阶段利用氧（不是有氧呼吸有几阶段），无氧呼吸的产物与有氧呼吸有什么不同（而不是无氧呼吸有几种类型），让学生带着这样的问题去自学，自学之后要求能简要回答每个问题，就有了一定的启发引导，充分调动了每个学生主体参与的积极性。最后教师用较少的时间归纳提问，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还消除了时间上的矛盾。

三、合理安排，有的放矢

听过洋思课的人都有同样的感觉：课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少。毕竟课堂时间有限，不可能安排太多的自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的自学内容。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念、基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识、难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，以达到培养学生自学能力的目的。例如“细菌和真菌在自然界中的作用”这一节，如果采用教师主讲的方式，一节课很难完成教学任务，而且学生还不容易听懂。如果先引导学生知道细菌和真菌在自然界中，所扮演的教色（即分解者），然后让学生自读教材，再练习前阶段是内容，学生于是知道了  这样既解决了重点问题，又突破了“细菌和真菌在自然界中的作用“的难点，更重要的是培养了学生的自学能力和理论联系实际的能力。

 四、选择要点，及时点拨

考虑到中学生阅读理解能力的水平，假如要求学生整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，不理解内涵，死记硬背，做成一锅“夹生饭”。教师在教学中要充分估计问题和要点、难点，布置自学时要注意结合学生的实际情况。小目标、密台阶式的设计自学指导提纲，并注意观察学生的动向，及时进行点拨。例如“植物的矿质营养”这一节，教师应该点拨学生的内容有：蛋白质、脂肪、糖类、核酸必不可少的元素有哪些？根被呼吸的过程是什么？等等；而教师的精讲内容有：水分和矿质元素在呼吸与运输的区别与联系，矿质元素的利用。通过有点拨的自学和教师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目标的完成。

五、查评价，激发自学热情，提高自学能力

学生先学过程中，如果单有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热情。在教学中，教师要鼓励、促进学生高效的完成好自学。及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生，对哪些“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，当然，讲话不宜言简意赅，避免影响到其他同学。任务对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场给予评价，对回答好的打成绩予以鼓励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点、如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分肯定优点，以激发其自学的信心和兴趣，从而提高自学能力。当然对学生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生自学能力。

精讲巧练，解决好教与学的矛盾

课本是教学之本，学生知识大部分来源于课本。在教学中，根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，可以培养学生的自学能力。但教师的讲授时间也相应缩短，教学任务难于完成，这样矛盾便出来了，这一矛盾解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。

经过一段时间的实践和调查研究，要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全、讲细，改为讲准、讲精，注重课堂随练，给学生留下了较充裕的自学时间。

以上是自己的年成熟的看法和意见，敬请各位领导、老师批评指导。

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