半个世纪以前，著名数学家柯朗（R.Courant）在《数学是什么》的序言中这样写道：“今天，数学教育的传统地位陷入了严重的危机。数学教学有时竟变成一种空洞的解题训练。数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。教师、学生和一般受过教育的人都要求有一个建设性的改造，其目的是要真正理解数学是一个有机整体，是科学思考与行动的基础。”

    《数学课程标准》中也指出：数学是人类的一种文化，他的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。这些我不知道别的数学老师是否有过思考，尽管自己一直努力的探索着数学教学的真谛，可直至今天读了文章《如何让数学文化走进数学课堂》才多少明白数学不仅是一种工具学科，更是一种文化教育。要想让学生真正从内心深处喜欢上数学，作为数学教育的执行者，我们必须改变观念，把数学真正作为一种文化带进课堂，让学生在学数学过程中受到文化感染，产生文化共鸣，体会文化品位，让数学课真正丰实起来。

     具体做法：1、营造数学文化氛围。比如搜集数学家故事，查找数学符号的来源，探访数学史上的名题，了解数学史的发展进程等。这一点只要我们有意识的去安排，就一定能做到。2、再现知识产生发展过程。再简单的只是对学生来说都是新知识，我们要把课程资源进行再创造，让学生参与到知识的探索中，通过自身经历、感知、体验来创造性地获取知识，并养成预示知识发展前景的好习惯，总之要把数学作为一种过程展现给学生，而非结果。这一点有些体会，但还需要多进行一些课程资源的开发和研究方面的工作。3、丰富课外作业的形式。 比如，撰写数学小日记，自办数学小报，制作手工模型和教具等。多么有意义的作业，我们没有理由不这么做。试想从一开始接触数学就把它作为一种文化来传授，那我们的学生或许都已成为“小数学家”了。