在教学一线，很大程度上课程和教学是彼此分开的，尽管老师们都知道新课改中有句话：用教材而不是教教材。最近在读书的过程中，经常会联系到这一点。要发挥学生的主体性，要让学生亲身体验经历知识的产生发展拓展的需要，要提高学生学习数学的兴趣，要调动内在动机，要培养数感，要有效地进行数学文化教育等等，都需要老师对课程资源进行重组、再创造。弗莱登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方式就是‘再创造’，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”《数学课程标准》也指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课标规定的整体性的理论和目标就可以了。所以只有当教师首先成为课程的开发者和再创造者时，才能带领学生走向再创造、再体验的学习之路。迫切的是要形成强烈大胆的课程意识，从学情出发，在尊重知识的前提下，挖掘知识产生的背景资料，结合学生的实际生活，创设有效的问题情景，对课程资源进行适当的建设和开发。其实，作为一线的教师应该是最具有发言权的，有实践才有发言权，但要注意平时的积累和研究，做个有心人，勤于思考，善于研究。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个研究者。”