6月17号在鲁中宾馆听了上海闸北中学刘京海校长等专家的报告，感触颇深。面对开展得如火如荼的课堂改革我们一线的老师到底应该怎么做，我想结合刘校长等人的报告谈一点自己的体会：

·课堂改革的态度：务实、谦虚、严谨

    刘校长的成功教育从90年开始，首先从最差的差生辅导开始研究，从知识的辅导到能力的培养、再到人格的健全，探索出了尝试成功课堂改革模式。后来把研究目光投向身边的优秀教师，研究他们的成功经验，提炼出科学的、有效的教学规律，建立了学科教与学的电子平台。再后来，随着成功经验的推广，刘校长把研究目光由校内投向了校外，首创了委托管理的经验，开展团队契约式支教，积累了更丰富的来自最前线的实践经验，带动了别人，提高了自己。刘校长的研究之路启发我们：课堂改革其实很简单，一切从自身实际出发，把眼光放低一点，不要好高骛远，泛泛研究那些高高在上的课改理论。我想我们应该首先静下心来找出自身的问题所在，有针对性地学习研究一些优秀经验，寻求一条适合我们自己改革发展的研究之路，扎扎实实地做些尝试，哪怕是课堂上简单的一句过渡语的设计！教育无小事，事事是教育，我们现在最缺乏的是一种务实、谦虚、严谨的治学态度。看看那些德高望重的专家我们不难发现，他们都是从点滴做起。刘校长就一个情境创设的问题从02年开始研究，两年写出了一篇论文，总结出了四条规律，直到现在仍然在研究，总结出了15条规律，这些规律我们或许司空见惯甚至嗤之以鼻，因为我们可以用一天的时间写出几千字的论文，真为自己的浮浅和自不量力感到羞愧。数学不仅是一门工具学科，更是一门科学，对待科学我们说一定要严谨。在刘校长带领下，闸北中学的数学老师们对课堂上的每一句话，每一个题，每一个环节的时间以及课上课后、代数几何作业的格式都作了详细的规定。再看看我们，作业质量暂且不说，作业要求能有几个老师严格把关的。我们需要认真改革的工作太多了，那就从现在做起，留心自己的工作，试着做一些有效的具体的哪怕是最细微的改革吧。

·课堂改革的原则：

1、辩证的选择

     刘校长讲课堂改革应选择继承基础上的改革（高起点的改革），即传统经验和现代理念的整合。针对课改中的不良倾向刘校长的观点可谓尖锐，用活动代替讲练，从一种极端走向另一种极端，其实是用一种错误代替另一种错误，结果还是错误。所以我们要辩证的批判的对待问题，讲练结合作为传统的接收式学习方式与注重活动的体验式学习方式并不矛盾，不是非此即彼的关系。练本身就是一种体验，一个自我建构的过程。进一步说，如果我们能试图做到精讲精练，像特级教师孙维刚老师那样做到一题多解，多解归一，八方联系，融会贯通，我们的思维何愁得不到训练，在精讲精练中，感受数学魅力，提高数学素养，陶冶数学情操，培养自信人格，又怎能说不是体验式学习呢？反过来说，要真正做到精讲精练，没有学生思维活动的积极参与，没有有效的师生互动又怎能做到真正意义上的精讲精练呢？其实两种不同的学习方式蕴含的本质是相通的，那就是都要以学生为行为主体，以教学的有效性为目标导向，来优化我们的课堂。因此我们的教学改革很简单，那就先努力做到精讲精练吧。

2、理论联系实际

     刘校长是一个研究者，更是一个实践者。为了脚踏实地的搞研究，他辞去成功教育研究所所长职务，深入到学校，亲身去体验去经历教学规律的探索实践。俗话说，没有实践就没有发言权，对我们教学一线的老师来说搞课堂改革正所谓天时、地利，只要做到人和，就万事俱备了。一方面学校要创造条件，另一方面也是最重要的，那就是我们自己要行动起来，做到“三多三少”，三多指多读书，多实践，多反思；三少指少一点纸上谈兵，少一点盲目工作，少一点怨天尤人。做到没有理论指导不谈实践，没有实践基础不谈理论。

3、简单化管理

     闸北八中没有大张旗鼓的学习洋思，学习杜郎口，就从身边的优秀教师开始学起，让优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为。仅依托学科教学电子平台，就让每个教室都将最好的教学设计带进课堂，让老师们实实在在的在做中学，做中思，做中创。相比之下，我们的管理中无用功是否做得太多了，繁琐的一级压一级的文本检查，让老师没有时间和精力静下心了去理解教材，理解学生，去做课堂改革的核心工作。这一点在我们今学期的继续教育教材《有效教学》中说得非常清楚，其实我们每个教育工作者也早已心知肚明，可为什么就不能简单化呢？简单化过程就是将纷繁复杂的工作凝练、沉淀出实质的过程，它可以让我们更加明确自己工作的方向和重点，更有效的更具针对性地开展工作。期望这一天的到来。

·课堂改革的方法和思路：

方法——从实际出发，以点带面，让工作具体化

思路——找出问题，研究经验，反复实践

     刘校长最后梳理出的课改难点是：如何做到精讲精练？如何设计问题情景和点拨？从这儿我们可以体会到的是课堂改革每一步的工作都具体到了一个点，逐步由点带面，带动课堂改革的全面展开。所以，我们要先找准改革的第一个点，让工作具体化。作为学校，可以横向选中某个教研组，也可以纵向选中某个教学环节（备课、上课、作业、课后反思等)；作为教研组可以定位某个教学细节(导入、过渡语、作业、板书等），也可以定位某种教学策略（比如孙维刚教学法、魏书生教学法等）；作为老师可以先从基本功开始，也可以从理解教材开始。总之，改革目标的确定要切合实际，符合校情、学情，有针对性地提出问题，有选择性的学习经验，有目的性的实践研究，真正把工作做到实处。