机智表现为尊重孩子的主体性

——把他人看作主体，而不要看作客体

情景：一个学生在抱怨：“为什么我们要做这些数学题？所有这些数学练习对我绝对是没有用的。我的爸爸都说他忘记了怎样做高中的数学题了。”作为老师你会怎样说服他呢？

我们都有体验这样的学生似乎很难改变他的认识和态度。那是因为我们对他所作的回答或是努力都是从客观角度出发的，而没有关注学生对数学的主观体验。教育机智告诉我们应该从根本上是着培养学生的内在兴趣，当然这一点也很难，但至少告诉我们面对这样的问题和学生我们根据学生的主观体验本身来采取具有积极教育意义的行动。

     一个寓意深刻的教学比喻，为了来学校学习新知识，学生需要跨过一些障碍（比如一条街）才能来到老师的身边（学校）。我们的希望是学生快点跨过障碍，跟着我们的进度学习。岂不知那些没有能力度过街道的学生仍然努力的试图“从街道的另一边”来理解我们的知识，试想隔着一条街道的教或者学能有效吗？这样下去是不是距离越来越远呢？差生大概就是这样产生的吧。我们期望学生对课程像我们一样永远保持一种激情、一种观点、一种积极的自我体验，但是我们忽略了学习始终是一个个人事件，就像建构主义理论说的任何知识在个体接受之前是没有价值的，我们站在讲台上滔滔不绝，如果学生隔着街道在听，那我们的辛苦只能是无用功，怨不得别人。所以我们要做一名机智的教师：跨过街道走到学生身边，引导学生寻找一条可以通过街道的路，让我们和学生一起上路，一起创造一个可以让孩子茁壮成长的、能够提高自立能力和理解能力的世界!