11月27日去淄博一中参加淄博市中考复习研讨会。先由淄博怡中外国语学

 

校的王洁老师出示了一堂复习课《一次函数》，然后由各区县进行经验交

 

流报告。我有几点体会整理如下：

 

1、  引导学生将理论分析建立在感性体验基础上。王洁老师在引导学生复

 

习一次函数的知识要点时采用“做一做，想一想”的方法，先出示一组最

 

简单最具有代表性的题目，在点拨过程中先让学生回扣知识点，用知识点

 

来作解释说明。我觉得这样要比一开始就引导学生回忆、梳理知识要点

，

更具实效性，学生理解的也会更深刻，避免了纸上谈兵的低效甚至无效。

 

弗兰登塔尔说过：“学习数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳

 

中学会游泳，我们必须在做数学中学习数学。”

 

2、  引导学生自我剖析、自我评价、互评，包括答案、思路、书写等各个

 

方面，并提出合理建议。课堂上在展示学生的思维过程和结果的同时，如

 

果能够让学生参与评价，那么学生就能自觉的站在更高的高度上去建构知

 

识，去规范自己的思维和习惯。

 

3、  学生的起点就是教的起点。这是博山教研室的康松老师说的，他还

 

说：1000……-1=0

 

这个式子中的“1”代表学生，后边的“0”代表教师传授的知识，不

 

管教师如何认真的传授知识，如果没有学生的参与，那一切努力都将

 

化为零。这就是通俗的建构主义解释。

 

4、  防患于未然应改为防患于然。放到教学上我觉得挺有哲理，我们常说

 

要充分暴露学生的问题，而不要怕学生出错，这样我们的教学才有针对

 

性，学生有了错误的经历和体验，留下的印象就更深刻。所以在教学上或

 

 

者说在教育的一定程度上，我们要反常规而行，防患于然或亡羊补牢更具

 

教育的实效。

 

5、  “双基”改为“四基”。上次在我们学校的教研会上云鹏老师就提到

 

这一点，一直没能整理，这次云老师再次说到这一点，仍然感觉理解的有

 

点模糊。双基是指基础知识和基本技能，四基是指基础知识、基本技能、

 

基本思想和基本活动经验。也就是说新课改理念更加重视基本思想和基本

 

活动经验培育与积累，那么我们在使用新教材时就需要多从这两个角度去

 

挖掘，多让学生参与活动，多让学生参与思考。比如我们经常挂在嘴边的

 

“数形结合”、“从一般到特殊”、“化归思想”等等，往往是我们由我

 

们来告诉学生，这里运用了一种什么什么思想，这样似乎并没多大用处，

 

倒不如让学生提出一个问题来的更有价值，我们最缺乏的就是这种提出问

 

题的质疑和创新能力。美国数学家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方

 

 

向。”我觉得是否可以这样理解：掌握了基础知识和基本技能，就相当于

 

掌握了生产资料，而掌握了基本思想和基本活动能力就相当于掌握了生产

 

力。