运用学案可以提高教学效率，加大课堂容量，但并不是每一节课都适用。在讲授反证法一节时，我用了学案，创设的问题情境是：在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所对的边也不相等。这个结论成立吗？如果成立，你能证明吗？反思对这个情景的处理我觉得有两点需要注意：一，把握好时机。应留给学生充分的思考时间，当学生处在“愤”“诽”的状态时在进行点拨引导，然后开始自学反证法的证明思路。二，不应把问题放到学案上。学生看到学案，对本节课的内容反证法已先入为主，所以对情景问题的解决办法已经无意识中定位到反证法的证明方法上面，很难深入的去思考问题，也就是达不到那种“愤”“诽”的状态，效果也就打了折扣。其实这个问题从正面完全可以证明，利用“等角对等边”解决。因为学案的先入为主，在四班没有一个学生想出此方法。在三班上课时我有意避开学案，直接进入问题情境，结果有两个学生想出了解决办法，学生的思维得以拓展。

所以从这节课中我感悟到，我们再用学案也好还是让学生预习一定要因“教材内容”而异，而不要一刀切。