复习阶段，学生情绪很不稳定，常常忍不住上火，但理智告诉自己要冷静的面对，毕竟教师表面上的强悍并不能收到最好的效果。

李镇西在《爱心与教育》中，有这么一段话：“常常有人问我当一个好老师最基本的条件是什么，我总是不假思索地这样回答，‘拥有一颗爱学生的心！’”他告诉我们：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。我们对学生的爱，不应是居高临下的，而应该是平易近人、发自肺腑的，如同对朋友的爱。但真实的教育过程中，对学生“宽容”“理解”说起来容易，做起来有时也是很难的。

       在平时教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。作为教师，总希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。所以，我在做学生思想工作时，总会采用暗示、说理、感化等手段。我对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对后进生，仔细观察，善于发现他们身上的点滴进步，及时表扬鼓励。让他们在老师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣和集体荣誉感。

        记得进行完期中测试的时候，我看着试卷，又喜又忧：我为一些平常的好学生再次“失利”而生气，这些学生最近一段时间精力不够集中，作业中反映出粗心马虎的现象。究其原因，有的是因为平常考试成绩较好，骄傲、自以为是；有的是看课外书上瘾，不能收回心……发试卷时，我就恨不得好好地批评他们一顿，可是看到他们眼里满含后悔的泪水时，我沉思了：玩是孩子的天性，犯错是免不了的，我一定要利用这次机会，好好地引导他们。那么，究竟该怎么对待这些学生呢？单纯的批评、责备，只能让他们从心里远离你。孩子毕竟是孩子，面对失败，更需要老师、家长的理解与宽容。因此，评讲考卷时，我没有劈头盖脸地批评他们，而是耐心地给他们分析失分的原因，教会他们基础知识和学习方法，更有目的教育学生，要重视平时学习过程和学习习惯的培养。同时从侧面暗示那些失利的学生，老师不会因为他们这次的失败而瞧不起他们，希望他们能够吸取教训，奋起直追，因为成功就在他们的前面。

         爱孩子，理解孩子，宽容孩子，不仅在课堂上，更要做到像李镇西说的，要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好