一天，我正在办公室与其他老师交谈班上的情况，忽然，班长急冲冲地跑进来，气喘吁吁的说：“老师不好了！薛鑫又和别人打架了。”
我一听，“腾”地一下站了起来。这个薛鑫调皮得出奇，人长得牛高马大，成绩不好，却爱捣蛋打架。我教育过他几次了，他也认识到了自己的错误，每次都很诚恳地保证：“一定改！一定改！”怎么又打架了呢？我的气愤可想而知；这次可不能那么和气，一定得狠狠批评他一顿。我对班长说：“去把薛鑫叫来！”
　　旁边的一位老教师似乎看出了我的心思，语重心长地说：“小张，耐心点，鸭子越急越赶不上架，你再给他一次改正错误的机会吧！”
　　听了老师的话我很快冷静了下来，深感自己的性子有点太急。是的，教育是一项必须耐心、持久的工作。薛鑫的心地是善良的，本质并不坏，犯错误后经过教育已经认识到了自己的不对，并且答应改正缺点。但可能是由于心理和生理上的不成熟，意志和感情控制能力不强，或者认识不够，难免再犯错误，但过后他的心里一定会内疚，这种关头，严厉的批评可能会使他产生反感、不满的心理，效果适得其反。
　　因此，如果能够宽容他，再给他一次改正的机会，那么他就会自责，就会从内心里对过失和错误进行检讨，产生一种赎罪感，促使自己在以后改正缺点，弥补过错。老师们都懂得“百忍成金”这个道理，对于学生，我们又何尝不能容忍一下，多给他几次改正的机会呢？所以绝对不能一盘否定，应该一次不行，二次，二次不行，三次……百忍一定出黄金。
　　想到这里，我有了主意。
　　这时，薛鑫进来了，他耷拉着脑袋，等待着一次批评。我却温和地说：“你知错了就好，老师知道你不是故意的，下次一定要改正哟！”薛鑫的脸红了，头低得更深了。
　　从那以后，薛鑫再也没有打过架，成绩也好了不少，还被选为班上的体育委员，整个儿变了样。我非常高兴，完全没有料到他变得这么快。私下里有也学生告诉我，那次谈话后，薛鑫曾在同学中间说：“老师这么相信我，我不改行吗？”
　　这件事告诉我，作为教育者，我们给孩子的机会应该永远是只有下一次，而没有最后一次。