提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。

实验教材的编排比较注意创设情境，但是画面都是静止的，为了使其生动，更具有吸引力。我们可以利用多媒体把情景图制成动态的课件，利用声音，色彩，动静结合等媒体功能的优势，把抽象的知识形象化来创设学习情境，这样更能调动学生的学习积极性提高课堂效率。
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”创设教学情境是模拟生活，它使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，加强感知，有利于突出重点，突破难点，激发思维。教师在教学时可以根据实际创设合适的情境，让学生在生动具体的情境中自主地，快乐地学习数学，成为学习的主人。
      还有的学生上计算课时,觉得很轻松,一听就懂.可是做题时,一做就错.老师一提醒,一改就对.为什么不能一次做对呢?其原因就是没有养成良好的计算习惯.例如审题习惯差,有的同学往往看了一半就动手去做;有的书写不规范,阿拉伯数字.运算符号写得潦草,甚至抄错数,抄错符号.桌面上.书皮上,甚至手心上到处打草稿;有的同学没有检验的习惯,题目算完了就交差,本子一合就完事.这些不良习惯如不及时改正,不仅影响学习,而且容易形成丢三拉四的毛病.因此应让学生养成良好的计算习惯。1.       养成认真.细致.书写工整.格式规范的良好习惯.2  养成审题.分析的习惯；3.       养成自觉检查验算,独立纠正错误的习惯；我想，这样，就可以避免出现类似的问题。