对学生“物质奖励”还是“精神奖励”

在很多市级、省级优质课评比活动中，我见过参赛教师大都能让学生在情境中学习，在情境中感受美，在情境中解决问题，既增长了知识又培养了能力。可以说每一节课都是一件精美的艺术品。然而美中不足的事，执教教师为了调动学生的积极性，频频将给学生一些实物，例如：色彩鲜艳的卡片、精美的手工制品、文具等，还有如糖果等食物。这种“实物奖励”真的有利于课堂教学吗？我在上课时有时用实物奖励学生；有时只用赞赏的语气、恰当的肢体动作如“摸摸学生的头”以此鼓励那些有点进步的学生，来观察他们的表情如何，结果证明“精神奖励”比“实物奖励”更有效果。有如下几个原因：

第一，有些学生得到精美的礼物后，便把精力分配到奖品上，有时一个同学得到奖品，整个小组的同学都去欣赏奖品，影响了后继知识的学习。

第二，实物分配不均，难免会忽略了部分表现优秀的学生。表现优秀又不能及时得到奖品的学生便会耿耿于坏，这样不仅不能调动他们的积极性，反而会挫伤他们的自尊心和学习热情。

因此，我认为维持课堂纪律、调动学生情绪，不能公式化的依靠“实物刺激”。对于学生在课堂上的表现，老师的认可、欣赏、赞美，完全可以通过丰富的词语、赞赏的语气、恰当的肢体动作等“精神奖励”来实现，更有利于学生的学习。