在课堂上，作业练习本上，学生出现错误是正常现象，主要是看教师是怎么处理的。对于“错误”，许多教师通常看到的是消极的一面，干方百计避免学生出错。以前我在教学中也有同样的想法，总认为学生出错是因为不明白题意，或者是粗心出错，一至于先主观的给学生再讲一遍解题方法，然后问学生是否明白。学生有时候说明白了，有时候则说不明白或者不说话。这时，总认为学生还是不明白。只怪学生脑子反应慢，或者带着情绪再给学生讲一遍。学生很少说：老师我不是那样想的；或者说出自己的想法。

有时我在想：课堂中出现的错误，是不是学生真实的思维方式的暴露。如果是，处理不当会不会挫伤学生的积极性。因此，我改变了我的处理措施：既然学生出现了问题，肯定有自己的原因，我故作“糊涂”，将学生抛过来的球再抛还给学生，让出现的问题罢化成一种教学资源，由学生主动去探究，这样学生把出现的问题，课堂上通过互相提问、讨论，轻松地解决；练习题出现错误时则由自己检查出错误，并告诉我错在哪里，为什么出错，然后自己改正。这样可能占用一部分时间去听学生辩解，听学生的理由。但效果也是很明显的，学生不但很少出现错误，而且逐渐学会了自查作业的习惯。

因此，课堂上我们要允许学生出现错误，教师要有效利用“错误”资源，让学生在互相争辩、讨论中逐渐认识到自己错误的根源，找到解决问题的方法。