让关怀发生在问题之前
有许多人总这样说：“把好学生教好，不是本事；把差学生教好，才是能耐。”“转化一个差生，付出的心血和汗水，比提高10个优等生花费的心血还要多。”所有这些议论，都说明了一个问题，转化差生，是一个艰巨的工作，往往是付出甚多，收效甚微啊！
真正的教育工作者，是明知山有虎，偏向虎山行。他们遇到问题，不是绕道走，回避矛盾，拈轻怕重，掩盖矛盾。而是迎难而上，揭露矛盾。分析矛盾，找到产生矛盾的根源，把矛盾消灭在萌芽状态中。差生的转化，是教育工作中最基本的矛盾之一，也是最常见的矛盾，而且是一个比较头疼，难以解决的矛盾。在教育过程中，之所以转化差生不力，不是教师对这个问题投入的精力不够，也不是教师对差生关心不够，而是没有选择好的教育时机，结果造成了老师花费了大量的心血，差生依然很差，而且还有的，有继续发展的趋势。差的程度与教师的关爱，不是成为反比，而是正相关。就是越是关怀，学生就越是反感，他就会在差的道路上越走越远。教师越是投入的感情多，学生往往不理解，师生关系严重扭曲，教育效果越来越差。这样就形成了教师抱怨学生不听话，不理解教师的苦衷；学生也怨恨老师，平时不关心，有事情了看笑话。不论老师多么真诚，学生总认为老师是虚伪的，是骗人的，是黄鼠狼给鸡拜年，没有安什么好 心。甚至有的学生也规劝学生，千万不要听老师的，要是听老师的，就糟了，就把自己的前途葬送了。有道:是：“坦白从宽，把牢底坐穿；抗拒从严，就回家过年。”特别是犯错误的时候，只有自己为自己找借口，拒不承认错误，才能够不受伤害，才能够保全自己，保护自己可怜的自尊心，才能够逃避纪律的追究，不受到纪律的惩罚。只有装出委屈的样子，才可能赢得老师和同学们 的宽容、同情和理解这样才能够大事化小，小事化了。
学生发生问题，教师往往恨铁不成钢。哀起不幸，怒其不争。情绪中往往充满了抱怨和不满，霹雷火闪，倾盆大雨，浇得学生没头没脑的，不知道该怎么办？这样，当老师冷静下来以后，在给学生讲道理，学生就关闭了自己的心扉，听不进老师的任何意见和建议。甚至，有的学生把老师深入细致的说教，不当成关怀与教育，而是当作精神折磨，心灵的摧残，人格的破坏。在这样的环境下，几经老师的苦口婆心教育，学生的自尊和自信，也就荡然无存了。在没有真诚和羞耻的氛围中，教育就象是水中的浮萍，无根无茎，软弱苍白了。
为了转化差生，在教育实践中，我觉得应该使关怀走在问题之前。只有这样，才能够抓住教育的有利时机，春风化雨，润物无声，才能够受到良好的教育效果。我之所以这样做，有以下几个理由：
1、利用同感心理，尊重差生。在学生没有发生问题的时候，多关心学生。这个时候的关心，学生觉得市是真关心真爱护。这个时候。学生的自尊心得到满足有利于形成融洽的师生关系。这样学生才能够亲其师，信其道。才能够达到预期的效果。
2、 关怀面广，不拘泥于文化课学习。之所以在问题发生前关怀学生，是因为这个时候，学生没有戒心，没有防备心理笔记容易沟通。而且沟通的 面，会很广。不仅仅停留在学习的沟通中，而且可以延伸到家庭、社会、朋友中，谈论的话题广泛，容易找到沟通的共同兴奋点。在这个共同中，教师要善于倾听，善于欣赏，善于赞美把握谈话的方向，掌握谈话的主动权，贯彻自己的教育主张，落实自己的理想信念道德，表明自己在这些问题上的正确态度。同时这个时候，老师的关怀，不要过多地谈他的学习成绩。要旁敲侧击，不可一枪戳死杨六朗。要达到这样的效果，让他们感觉到老师是一个最值得信赖，最值得尊重，最有学问的人。
3、在谈话中，要注意发现学生的优点和长处，找到差生的自信。让他们在其他事物中的优势，迁移到学习中来。鼓励他们的优点，让他们在发挥自己有时的同时，控制自己的缺点。是自己的缺点在强大的优点面前，显得微不足道。
4、对于发生问题后，我主张不过多地批评。在严肃指出其错误的同时，多宽容和理解，降低到他的关注程度，也许自尊就可能得到保护。他就可能翻然悔悟，真正认识自己的问题，把错误消灭。
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