把食指变为大拇指　——让赞美伴随学生成长--四季恋歌

        苏霍姆林斯基有这样一个精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。做了多年的班主任，我深深地懂得这一点。学生的心灵，就如同露珠，需要教师倍加呵护，需要教师付出真情，倾注爱心。
        今年，我接任一年级的班主任。面对着这一个个活泼好动的学生，触摸到这一颗颗纯真稚嫩的童心，我更感觉到肩上的那一份沉沉的责任。刚接手一年级时的“艰难”自不待言，每一个带过一年级的老师都会有同样的体会。现在，我已经深深地喜爱上这个班，深深地喜爱上这群孩子。将近一个学期的“磨练”，我更真切地体会到了班主任工作的深层含义。从自己最初带班的“忙”与“乱”，到而今的渐趋“井然有序”，从孩子们刚开始时的“懵懂无知”到现在的“初上正轨”，我的“法宝”就是——少用食指（指责与抱怨），多用大拇指（赞美与肯定）。特别是对于一年级的小学生来说，赞美尤其显现出独特的魅力。

        一、把赞美融汇于活动：让每块金子都闪光
        一直以来，我喜欢在班级开展各种各样的活动，这个班我也不例外。我认为，学生在一项好的活动中所受到的熏陶、感染、教育、锻炼，远胜于教师滔滔不绝的空口说教。并且，丰富多彩的活动使每个孩子都有表现自己能力的机会，使班上的每块金子都绽放出应有的光彩。当孩子在活动中表现出色时，就是教师赞美学生的最佳时机。
这学期，我开展了如下活动：
      1、古诗擂台赛。为配合古诗文诵读活动，为激发学生背古诗的兴趣，我不定期举行背诗擂台赛，让背诗背得好的学生自由结对，互相挑战，在班级掀起一阵阵背诗的高潮。每次擂台赛，我都会给优胜者发小红花，以示鼓励。
       2、美化班级，写写画画。开学初，为了创设一个良好的学习环境，也为了让有画画、写字才能的学生有展示才能的机会，我让学生画了一幅幅表现儿童生活的图画，贴在“展示园”里，还把学生写的小诗也贴在黑板报上。这种展示，就是一种无声的肯定。当孩子们看到自己的作品被贴在了教室里，被同学、家长欣赏和赞叹时，自豪之情油然而生。
      3、讲成语故事比赛。为了锻炼学生的口语表达能力，激发他们对祖国文化的热爱，我举办了一次讲成语故事比赛活动。一个个动人的故事，让学生们听得津津有味。最后，我让学生评议，选出优胜者，发了奖品，还把他们为讲故事而自配的图画也贴在教室里。
      丰富多样的活动，使班级里没有“被遗忘的角落”。你会背诗，我会画画；你会讲故事，我会写诗。一次次活动，一次次得到肯定，一次次受到赞美，使学生们变得勇于展示自己的特长，从同学和老师的赞美中找到了自信。

          二、将赞美贯穿于教学：关注个体，张扬个性
        新的教学理念要求我们尊重学生的独特体验。一年级的孩子很小，他们眼中的老师形象往往是凛然不可侵犯的。老师的话语就是“圣旨”，老师的行为就是“标准”。我不愿意让学生从小形成这样的思维定势，我要我的学生都敢于说真话，学真知，做真人，敢于发表自己独特的见解，甚至敢于“质疑”老师！
       教学时，我注意保护学生那种积极的求异心理，从而获得新的发现；珍惜那种想象的丰富性，从而激发灵感的活跃性，让课堂教学中充满生机，充满活力。我用赞许的目光鼓励那些大胆发言的学生，用赞美的语言肯定那些提出不同见解的学生，对于那些指出我偶然失误的学生，我更是大加赞赏。
       学“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只小鸟”这首小诗时，小雷把爸爸、妈妈和他自己比成了三只刺猬，同学们都笑了起来，我却从中品出了孩子思想的纯真可爱：自己喜欢什么，就把自己家人比成了什么。小伟把爸爸妈妈比成了电灯，而他自己则是电灯的开关，我惊异于他奇特的比喻，细细思量，还真有点哲理呢！学“蓝天是白云的家”这首诗，别人都说“森林是动物的家”“竹林是大熊猫的家”，硕硕却说“白纸是字的家”，多奇妙的想象！对于学生的这些“奇思妙想”，我都及时给予肯定，及时赞美他们会说会想，并“奉上”一朵小红花。看着他们美滋滋地拿着小红花走回座位，同学们都羡慕不已。这样的小镜头，在课堂中比比皆是。我想，“赞美”就是“灵感”的催化剂！
      “每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”赞美，肯定，激励，唤醒，尊重了学生的独立人格和主体意识，使学生得以张扬个性，放飞心灵，自由地遨游于知识的海洋。

           三、使赞美呈现于评价：让孩子和记录卡一起成长
       新的评价观一改以往只重结果、不重过程，只重分数、不重能力的局面。这学期，我班成为“小学生能力评价体系研究”课题的实验班。为了做好这项工作，我制定了实验工作的计划，并在实践中将之落到实处。其中，“赞美”仍是贯穿于实验工作中的一条主线。
     1、指导学生仔细填写“成长记录卡”
成长记录卡是记载学生各阶段表现的评价手册。每隔一个学习阶段，我都会指导学生填好记录卡。一年级学生年龄小，识字量少，独立填卡有困难，更需要班主任细心指导。对认真填写的同学，我及时鼓励，并在记录卡上写下赞美性的评语，让家长读给孩子听，使学生受到鼓励。
     2、引导学生认真写好“表扬日记”
      表扬日记是为配合记录卡的填写、丰富成长档案袋的内容而设的一项内容。我告诉学生：每天回想一下，在学校里，在家里，在外面，你受到了哪些表扬和肯定，请你把它记在日记本里。一年级学生写汉字还有困难，我指导学生先写一句话，用拼音写；后来慢慢地写几句话，并且配上插图。现在，许多小朋友都能独立完成日记的内容，有的日记还图文并茂，很有可读性呢！批阅时，我用五角星给学生打分，对写得好的，还写上鼓励性的话语。比如，“写得真好”“加油，继续努力”“画得很美”等。
表扬日记不仅锻炼了学生写的能力，更重要的是学生记载下自己成长的足迹，从一次次的表扬中体验到了成功的喜悦，从而更有信心地投入到学习、生活中去。
       3、纳入凸现特长的“作品集”
      为帮助学生发现自己的智能强项，也使教师能更加全面、客观地了解每个学生，我将学生的“作品集”也收入成长档案袋。如爱画画的，可以将自己的画装订成册；爱写诗的，可以将小诗结成集子；爱朗诵的，可以录一盒录音带；爱跳舞的，可以照几张演出照。这些“作品集”，展现出学生的个性特长，使学生看到了自己的闪光点。
“此时无声胜有声。”无需动人的话语，将学生的优秀之作收入档案袋，就是一种肯定，就是最好的赞美。

      《孙子》篇有言：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。”莎士比亚也说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”而我想说的是，我愿用珠玉般的语言去呵护那一颗颗纯真的童心，我愿把赞美的阳光撒播到每个孩子稚嫩的心田！

发表评论：