山泉心语 |
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在数学的星空里如果能摘到一两颗星星则是我最大的心愿！ |
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| 让我们的学生学会感动 |
我国古代教育家极为重视对学生进行道德情感教育，荀子认为德育的目的是彻底改变人的情感，培养不可动摇的意志。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”因此对每个学生进行情感教育是素质教育的题中应有之义。
一、让学生在实践生活体验中学会感动
现在的孩子离生活，离大自然太远了。远离生活使他们丧失了感受的能力，使他们的情感日益枯竭。思想品德课所提倡的“回归生活”正是立足于以人为本，以学生为本的思想，立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
有这么一位老师：一次，一位学生打破了玻璃，班主任不是批评过后让他赔了钱就行了，而是带着这位学生一起量尺寸，一起去玻璃店配玻璃，一起讨价还价，一起装玻璃。在这个全过程中，老师“逼”着学生从自我中心的小圈子走进了社会生活的大圈子，睁开眼睛看青了周围生活，看青了一块小小的玻璃后面凝聚着许多人的辛勤劳动，自己的一时冲动给大家造成的麻烦和损失不是几远钱就赔得了的。这样的教育方式真正触及了学生的灵魂，因而造成了深远的影响。
二、让学生在模拟情境体验中学会感动
我们的教师，在课堂实施过程中要有意识地创设情境，例如利用生活事件、运用生活问题去引导学生听问题，思考问题，发表自己的见解，说出自己的看法，在体验中感悟“生活”。教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。班内有一位学生，平时孤僻不合群，而且还总喜欢欺负同学，惹是生非，所以同学们都敬而远之，他也因为这样越来越难教育，苦口婆心的教育对他根本无济于事，对任何事都是一脸的漠然与不屑。在一个偶然的机会，学校安排学生外出春游，这是学生第一次远游。为了预防可能发生的不良行为，我和学生一起预测可能会出现的情况引起思考：路上遇到自己认为好玩的地方怎么办？发现有同学不守纪律怎么办？发现自己走丢了怎么办？等等。为了让学生能有更深刻的感性体验，我请班内几位平时比较活跃的学生模拟了一段《春游将来时》，强烈要求那位同学演一位走失的队员。大概内容是：因为某一位同学因贪玩而与小队里的同学失散了，这时内心焦急万分。小队里发现少了位队员也是万分着急。然后上演了一幕寻人的情景。尽管最后是队员归队，队员们都舒了一口气，但是整个春游却在担心和寻人中度过了。最后我请那位扮演走失的学生谈谈感受，他很感动也很内疚。他被队员们对他的关心和帮助感动了；他内疚，因为他而让队员们这个春游没能留下美好的回忆。学生的是非观念在想象性的情境讨论中得以提高，在情境的模拟中触动了他们的内心。
三、请学生在换位角色体验中学会感动
品德与生活课程标准明确提出：“品德与生活必须要联系生活事件，生活的体验，生活的空间，生活的领域，要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与社会、学生与自我。”现在的孩子因为有太多的人宠着，所以大多都是以自我为中心，从来都不顾及他人的感受。遇到过这么一个孩子，父母常年在外和奶奶一起生活，有一次因为奶奶身体不舒服没来得及做饭就大发脾气，奶奶气得来到了学校。我没有直接就找学生谈心，因为孩子娇气敏感，所以我就组织了一次班队活动，叫《大人的一天》，让学生选择家中的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶，演一演他们的一天。先让学生留心大人的一天，然后利用班队活动课让学生演一演，学生演得都很投入。最后，学生在活动中感受到了做家长的不容易，也知道了自己总埋怨家长是不对的，应该换位想到家长养育孩子的不易。
因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象有真切的情感体验，在提高他们感性认识的基础上触及其深层意识，持之以恒地培养学生善感的心灵。
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Post by 山泉 发表于 2007-3-17 9:47:23 |
| Re:让我们的学生学会感动 |
| 让学生成为感情丰富的人 是好事 因为他们将来主宰世界 世界充满爱 |
Post by sha发表评论于2007-3-28 9:51:44 |
| Re:让我们的学生学会感动 |
| 感动教育仅仅在学校是不够的更多的教育还得来自家庭和社会 |
Post by qu发表评论于2007-3-28 9:50:53 |
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