教师对学生的影响大量的是无形的。调查也发现，很多学生对教师的影响并未意识到，但是这种潜移默化的力量是无穷的。1968年美国心理学家罗森塔尔（R．Rosenthal）和雅各布森（ L．Jacobson）发表了题为“教室中的皮格马利翁”的研究报告。皮格马利翁取于古代希腊神话：由于国王对石雕少女倾注了感情，石雕变成了活人。罗森塔尔取用了这个意思。实验是这样的：以l～6年级的学生为实验对象，家庭背景为中下阶层，然后将部分儿童挑选出来，实际上并未按照智力测验的标准，只因为研究者知道他们平时在班上受到教师的歧视，想借此来克服教师的偏见。研究者告诉教师这些学生经过鉴定，有十分优越的潜在的学习能力。在随后的一年里，研究者追踪观察，再进行测验，结果这些所谓的特殊儿童的智力分数得到了显著的提高，尤其是低年级的学生进步更大。三年级以后这些儿童的测验分数仍然在继续提高。

　　研究者认为，教师对这些被告知有很大发展潜力的学生抱有很高的期望，平时会做出许多特殊的指导，情感、态度也与对其他学生大不一样，这些学生所接受的来自教师的信息也较多，学生对此也以不同的方式做出反应，又加强了教师的期望，而被控制的学生则没有这种提高。

　　教师对学生的期望可以影响到学生学业成绩的高低。教师期望的高低受学