素质教育理论以提高民族素质为研究的切入点，是实现科教兴国基本国策的强大理论支柱。素质教育理论以前的教育教学理论有它不可克服的“先天缺陷”：以抽象的个体而不是以具体的素质为研究切入点；以个体素质而不是以群体素质为研究切入点；或者以个体的个别的、特殊的素质而不是以全面的、基本的素质为研究切人点。因此而导致教育实践只考虑考试分数而不考虑学生的实际素质，只重视个别优生而忽视后进生。导致“英才教育”而非素质教育。科教兴国是我国的一项基本国策，然而，科教兴国只有通过人的素质的培养和教育，通过人的素质的内化和吸收，才能发挥出兴国的威力。科学、技术与教育本身不能兴国，兴国只有靠人去兴，要靠整个民族的高素质的人去兴，如果科学、技术与教育的作用不能内化与落实到人的素质这一点上，不能把科学技术转化为生产力，那么科教兴国就是纸上谈兵：这完全符合现代人力资源研究的最新成果。所以，只有把提高民族素质作为教育的基本内核和底蕴，科教兴国的命题才能真正成立。从这个意义上说，素质教育理论是实现科教兴国基本国策的强大理论文柱。

　　诚然，素质教育理论还存在着一些不足，还有待于日臻完善。我们期待着更系统、更科学的素质教育理论来指导中国的教育事业。