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[ 2006-6-8 18:06:58 | By: qingqingcao ] |
我只做了我该做的
记得几年前一个星期天的早晨，突然听见咚咚咚的敲门声。开门一看，是一中年男子。没等我说什么，来人就自我介绍说，他是刚转学到我班的阿刚的家长。我请他在客厅落座，他来不及坐下，说了一连串的谢字：“江老师，听我儿子说，你提问他啦！还让同学给他鼓掌！我还看了他的作业，您都批了，还有很多红钩钩呢!真没想到我孩子也会做题了！太感谢了，太感谢了 !”接着又说：“我今天就是来和你说声‘谢谢的’！”说到这里，我发现他的眼里有些湿润了……
“请坐下，不要急，我们慢慢聊”我说。我给他递了一杯水，他喝了一口，情绪稍微平静了些。接着又说：“江老师，你不知道，我孩子原来在我村小学上学，老师嫌他笨，又嫌他在教室里调皮，就把他当作不搭数的学生，经常不让他进教室。到上课的时候，就给他一把笤帚让他扫院子。这不，本来孩子应该上三年级了，没办法只好让他重上一年级了。”
听了他的诉说，我的心顿时沉了下去，一股酸楚袭来……我一再对他说：“没什么，没什么，我只做了我该做的，不用谢。”
我承认阿刚和别的同学比较，理解力、记忆力都差，学习知识很困难。难道这能成为老师歧视他，不公平地对他理由吗？俗话说：“十个指头有长短，水里荷花有高低。”难道我们能说哪个指头不重要，哪朵荷花不美吗？我们能舍弃哪一个吗？
至今我清楚记得阿刚刚到我班时的情景：因为他比其他同学高很多，坐在位上很显眼，我忍不住多看他几眼，每次看他，他都害羞地低下头，回避我的眼光，然后缩缩脖子笑笑。那笑像是和我交流，又像是一阵害怕后的自我安慰。提问他时，他站起来，左看看，右看看，用左手不停地挠头，一句话也不说，脸上依旧是茫然地笑。事实上，他当时确实什么也不会，也只能无奈地僵在那里“傻傻”地笑，以此来掩饰内心的局促和不安。他来的第一天，班主任朱老师曾向我简单介绍过他的一些情况，但没想到他已麻木到这种程度！
他的表现令我吃惊，让我辛酸！难道就让这个孩子这样了吗？不！我得帮他！首先，让他提高自我认识，知道他和其他孩子是一样的人！当别的同学回答完问题后，我就让他重复一遍，只要能照样子重复，就让全班同学给他鼓掌，有时也故意出一些特别简单的题让他做（比如：1+1= 2+1=……）只要答对了，同学们都会报以热烈的掌声。每每这时，他也会笑，那是会心地笑、灿烂地笑、成功的笑。 我教他减法时，他怎么也不理解减法的意义，我就教他借助手指头来算。还记得教他5减1时，告诉他先伸出5个手指头，再从5里面去掉1个，他听到“去掉”二字，就用右手使劲地拽左手的一个手指头，我于是就边解释边帮他把左手的一个手指蜷起来，并告诉他这样就表示“去掉”了。就这样慢慢地他学会了计算10以内加、减法，课上也不再回避我的眼光，甚至有时偶尔也能来一次响亮、精彩的回答，这时同学掌声也总会响起，那一刻他总是激动的满脸通红，俨然像个打了胜仗的“将军” 。他的课上作业和家庭作业都比别人的简单，数量也少，但他和家长都很满足，因为他知道老师不嫌弃他，更知道老师在尽力帮他。他每天都力所能及的学习着他的数学，他和其他同学一样健康、快乐地生活着。
我想说， 是灯就该发光， 是牛就该拉犁，是蚕就该吐丝，教师就该公平、公正地对待每个学生——不管愚昧与聪明、不管富贵与贫穷。课上该提问就提问，作业当批就批。 我对阿刚只做了我应该做的，也只尽了老师应该尽的责任，他也仅仅有了点小小的进步，却让家长如此感激，这不由得使我想起了那句话：每个学生虽是老师的几十分之一，却是家庭的唯一，家庭的百分之百啊！
园丁的眼里不应该只见嫩绿的小芽、滴青的小苗、含苞的蓓蕾、盛开的花朵；要允许“歪脖树”存在，要相信不入俗的“歪脖树”经过园丁的因势利导，辛勤打理，完全有可能成为一道独特的风景！
德国著名哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶”。何况有血有肉的活生生的人呢！新课改要求我们要转变教育观念，树立民主的教学观，建立平等、和谐的师生关系；尊重学生的个性差异，因材施教，“对症下药”，让每个学生最大限度地发挥自己的潜能，让不同的学生在自己的认知水平上“学有所获，学有所得”。相信每个学生将来都会有自己多彩的人生！ |
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