《1000以内数的认识》教学反思

数的概念是学生学习数学的基础。学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，本学期将认数范围扩展到万以内。它不仅是大数计算的基础，也在日常生活中有着广泛的应用。

《1000以内数的认识》是本单元的起始课。教材安排例1是认识计数单位千及数数，例2是数的组成和读写。中间有0和末尾有0数的读写本身是个难点，再把中间有0和末尾有0的数的读写与认识计数单位千放在同一课时，教学时间比较紧张，估计难点突破会有困难。因此我在教学内容的安排上作了调整：只教学例1和数的组成。

教学设想

让学生经历数数的过程；操作材料选择是小棒，虽然学生对于数大米、花生更感兴趣，但小棒抽象，操作方便，并且有利于学生认识每相邻两个计数单位十进关系。采用小组合作的形式也很有必要。

联系学生生活实际。考虑到学生在生活中已经积累了很多万以内数的认识，我在课前要求学生收集生活中的大数，在课堂上大家一起交流，逐步感知大数的意义。

利用课件中小小的动画图片和声音奖励学生，引导学生相互评价。

根据学生实际和教材的要求，我设计了本课。

教学目标：

1让学生经历数数的过程，认识计数单位千，知道每相邻两个计数单位之间都是十进关系。

2在具体的情境中感受大数的意义，发展学生数感。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学难点：数数过程中接近整百整千时拐弯处的数如何数。

教学流程：

一、小组合作数出1000根小棒，感知以十、为计数单位不方便，从而产生新的计数单位的需要。引导学生发现计数单位之间的关系。

二、玩个数数游戏。安排4次数数活动，从198数倒206是指名数和全班数，从985数1000是指名数小组数到全班数，数305后面的10个数是指名数到全班数。通过多次数、提问和看课件突破数数难点，最后用填填的开放题引导学生感受数数方法不同、顺序不同、规律不同，结果也不同。

三、结合生活中的数认识数的组成，进一步感知大数在生活中的实际意义。

四小结本课，延伸。

教学后记：从今天上课的情况分析，学生在充分的操作中感知了数数的方法，认识每相邻两个计数单位的十进关系。因为操作时间较长，数的组成没有教学，数在生活中的实际意义涉及到。教学中我展示了3个小组的合作成果，没有展示5个小组，这样对于学生的学习成果或评价是不尊重的，学生没有了学习的成功感。事后想想：分层展示不就能较好地处理这个问题吗？所以：教学需要常思，尝试。数305后面10个数，我自己错了，应该从306数起。