小数的初步认识

教学内容：人教版小学数学第六册88～89页的内容
教学目标：
1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学过程：
一．创设情景,引入新课

师：今天我们学习小数。关于小数你知道了什么？
生：5．98元
生：0．5毫米  
生：5．25吨……
师：对，在超市里我们能找到很多的小数，你们看。(播放超市购物情景图)
二．创设情景,提出问题
把购物情景图定在标签上.

1．师：这些标签上的小数它们有什么共同特点？

生:小数中间都有一个小圆点。

师:在小数中的小圆点叫什么？

生:叫小数点.
2．你会读小数吗？
让学生试读一个小数比如：5．98元（渗透元角分的位置）
生：5．98元

师:那你知道5.98元表示的是几元几角几分吗?
生：5元9角8分。
师：他是怎么读的，你发现了什么？

三．合作交流,探究问题

(一)探究单位是元的小数的读.写
1.小组内交讨论单位是元”的小数不同位置所表示的意思.(教师巡回指导)

2.听取小组汇报. 小数左边的数表示元。小数点右边第一个数表示角。第二个数表示分。

老师强调:小数点后面是几就读几,必须按顺序依次读这是一种规定。（小数位置的渗透）
   学生读其他小数：一个一个地读。
3．师：超市里有很多的标签，有时候为了方便我们用表格来表示。看：
师：你能看懂这张表格吗？
师：5．98表示什么意思？0.85? 2.60?
师：观察表格，你发现了什么？
（引导出：小数左边的数表示元。小数点右边第一个数表示角。第二个数表示分。）
(二)探究单位是长度单位的小数

1．师：自动笔上写着0．5，0．5是什么意思？
生：表示粗细……
师：0．5粗行吗？（引出长度单位）
师：长度单位除了毫米还有什么？
2．引出以米为单位的一位小数。
师：1米有多长？1分米有多长？1米平均分成10份，其中的1份就是1分米？如果以米为单位的话，这段1分米该怎么表示？
学生思考，学生可能出现：
生：1/10米。
生：0．1米。
生：0．1分米。
师：你觉得谁的表示方法对？为什么对？
师：1分米用0．1米表示是对的，1/10表示也对，他们是相等的。（写等于号）
师： 3分米？9分米？0．8米？
3．引出以米为单位的两位小数。
师：1厘米有多长？1米是几厘米？如果以米为单位的话，1厘米该怎么表示？
生：1/100米
生：0．1米
生：0．01米
师：谁的表示方法合理？
师：1厘米可以用1/100，也可以用0．01米表示。
师：3厘米？18厘米？0．56米？
师：135厘米是小红的身高，用小数表示该是多少米？
师：观察小数点左边的数与右边的数，你发现了什么？
四．交流评价,归纳总结

     1.小数点后面是几就读几,必须按顺序依次读这是一种规定。以元为单位的

小数左边的数表示元,小数点右边第一个数表示角。第二个数表示分。

2.以米为单位的小数左边的数表示米,小数点右边第一个数表示分米,第二个数表示厘米.

五.巩固练习,拓展应用
1．师：我们学了关于元、角、分的小数和长度单位的小数，你见过别的单位的小数吗？
师：老师这儿就有。（示课件：非洲象，长颈鹿，非洲鸵鸟。）
师：你能说说这些小数的意思？
师：5．25吨比5吨重还是轻？
师：1．5千克与1．5吨谁在？
2．师：在我们的身边你能找到小数吗？
学生举例。
生：0．33
师：0．33是什么意思？（或0．33是多少？）
3．师：说说你今天的学习感受。
（体现学生的自主探索，学生的感悟。已有知识的数学化。）