解决问题（使用小括号）

学习内容：教科书第5页例2

教学目标：

1、   初步理解生活中许多问题要通过计算来解答，感受数学的工具性作用。

2、   经历用加、减法解决两步计算的实际问题的过程，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

3、   体验到与同伴合作解决问题的乐趣，了解同一问题可以有不同的解决办法。

学习重点：学会根据已有素材提出问题，并解决问题。

学习难点：使用小括号，列综合算式。

教具准备：多媒体课件

预设流程：

一、 创设情境，探索解决问题的方法。

1、收集信息，提问题（出示例2情境图）

（1）朋友，今天面包房里可真热闹呀！游乐园里的小朋友们正忙着买面包当点心，咱们一块儿去瞧瞧！仔细观察，在这里，你们知道了哪些信息？（先自己想想，然后和同桌互相说说）

（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？

2、自主解决问题：

（1）你们会解决“面包房里还剩下几个面包”这个数学问题吗？（先自己想想，然后小组讨论解决问题的方法）

3、   派代表汇报方法，并说说怎么想的。

方法1：54-8=46（个）  46-22=24（个）  54-8-22=24（个）

方法2：8+22=30（个）  54-30=24（个）

4、学习使用“小括号”列综合算式

（1）师：我们已经把第一种方法写成了一个算式，那第二种方法行吗？大家试试看。（学生分组探索方法，教师巡视指导。让学生汇报探索过程）

（2）师：你们可能发现将两个算式合起来时，如果将54放到前面，就应该先算54-8，而不是8+22，不行；如果将54放到后面，就变成8+22-54就更不行了；也就是54必须放到前面，而又要先算8+22，该怎么办呢？如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。板书：54－（8+22）=24（个）

（3）读算式  。学生试读，老师范读，个别读，同桌互读（54减8加22的和）

师：小朋友真聪明，学会了用不同的方法解决了同一个问题。

在这些方法中，有的用连减的方法，（从总数里面先去掉一部分，再去掉一部分）有的是用先加后减的方法。（先把要去掉的两部分合起来，再用总数去减这两个数的和）板书：连减   先加后减

（4）在这两种解法中，你们最喜欢哪一种方法呢？

二、 联系实际，巩固深化，应用拓展

1、出示练习一的第2题：

（1）         指名说图意（2）         让学生独立完成（3）         全班交流

2、现在老师有一个问题，你们能帮助解决吗？

今天下午，咱们年段要举行迎面接力比赛，我们班一共有33人，有15个男生和9个女生参加比赛，其他的小朋友当拉拉队，请小朋友帮助算一算，拉拉队有几个人？（先让学生独立解答，再指名汇报，说说你是怎么想的）

3、学生找生活中用连减计算解决的数学问题。

（1）学生独立思考（2）请个别学生先在班级交流（3）然后学生在小组里交流（学生有所评价）

三、总结质疑，自我评价

这节课你的表现怎样？有什么收获？还有什么问题？和大家交流交流。

   让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法，解决问题。学生在独立思考的基础上，在小组里交流自己的想法，让不同层次的学生都能在这个学习活动中感受到成功的喜悦。

  本节课老师通过质疑的方式把学生提问题、解决问题中碰到的困难提出来，让全班同学一起来解决这一难题，这样正好满足了学生探究的需要，学生学习兴趣盎然，就能积极主动探究解决两步问题。学生在解决问题的过程中，感受到解决一个问题可以有不同的方法。最后，让学生说说这节课的收获和存在的疑问，并引导学生在生活中寻找两步问题，加强了课内课外的联系，让学生感受到学习数学是有价值的，应用数学的能力。