用2－6乘法口诀求商解决问题
用2－6乘法口诀求商解决问题
学习内容：二年级下册教科书第29页例3。
学习目标：
1、初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教具准备：配套课件。
教学过程：
一、 激情引趣，导入新课
同学们，今天我们举行一场师生比赛，你们愿意接受挑战吗？
1、 口算 （出示卡片）
6×3 2×5 12÷3 20÷5 12÷４ 7×5 16÷2 18÷6
2、看除法算式说一说除法的含义（出示卡片）12÷3 20÷5 16÷2 18÷6
3、先用小棒摆一摆,再列式解答 (出示课件,演示两种摆法)
1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？
2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份？
４、列式计算 (出示课件)
1) 把２４平均分成４份，每份是多少？
2) 10里面有几个２？
3) 15里面有几个5？25里面有几个5？20里面有几个5？10里面有几个5？
二、创设情景，提出问题
1、同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）
2、瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主题图）
3、提出问题：
从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
4、学生汇报，课件演示：a、一共有多少学生？b、平均分成3组，每组几人？c、每组5人，可以分成几组？
三、合作交流，探究问题
1、解决问题。
师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。生：3×5=15。
师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）
师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。
2、学生汇报，课件出示：15÷3=5（人） 15÷3=5（组）
（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。
（2）师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。
（3）用同样的方法处理解决问题（3）。
四、交流评价，归纳总结
1、 师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？同你组里的同学讨论讨论。
2、 学生汇报讨论结果：
生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。
生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。
3、师小结：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。
4、补充条件，解决问题。
（1）看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有几人？你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。
（2）如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？
（3）学生汇报
5、小结：
今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！ 师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？
五、巩固练习，拓展应用
1、第24页第9题。(课件出示)
①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。
②再加10人，平均分到每个小组里，每个小组有几人？两种方法解答,课件演示。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。
2、完成第30页的练习六的的１题
口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？ 列式；３０÷ ５＝６（个）
3、完成第３０页的练习六的的２题
学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成 列式：18÷6＝3
4、完成第３０页的练习六的的３题
学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。
这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。
附：板书设计
解决问题
1、平均分成3组，每组几人？
15÷3=5（人）
2、每组5人，可以分成几组？
15÷5=3（组）
