把问题留给学生，把精彩留在课堂

沂源县实验小学  刘道红

   去年，我执教了一节《7的乘法口诀》，在教这一节课时，导入新课之后，我借助上一节课拼的七巧板图案，让学生交流评价同学们的作品，看到这些漂亮的图案，同学们都非常兴奋，惊叹于用几块小小的七巧板竟然能拼出这么多美丽的图案。这时，老师话锋一转，你能提出什么问题？学生提出 3幅图案用了几块七巧板等问题，接着教师再问：你能编出乘法口诀吗？然后，小组四人合作，共同编出7的乘法口诀。在汇报交流时，老师问“谁愿意当一回小老师给同学们讲一讲你是怎样算出三七二十一的？”

一个学生回答：三个七比两个七多一个七，我已经算出两个七是14，三个七就是21，所以，我编的乘法口诀是“三七二十一”。

老师问：“还有没有其它的方法？”

另一个学生回答：“我是一连加的方法算出来的。三七是就是指三个七相加，7+7+7=21，所以，我编的乘法口诀是三七二十一。”……

在教学乘法口诀时,往往有些学生能记住“7的乘法口诀”，但不明白其形成过程，因此我把学习的主动权还给了学生，在提出问题后,放手让学生自主探索7的乘法口诀。让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。而且在课堂上，调动学生的积极性，使学生进入一种最佳的学习状态，让学生当教师，他们受到莫大的鼓舞，认为是在做一件非常重要的事情，因而教学的特别认真，同时学以致用又会调动他们学习积极性，使他们更加主动地学，学习的自主性得到了提高。不会的同学，对于他们来说是一个挑战。不仅如此，同学之间的合作，使他们彼此形成了一个学习共同体，变被动地学为主动地学，有效促进了学生参与课堂。数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见,让学生自己独立解决问题,培养学生的问题意识和解决问题的能力,是培养学生学习能力的重要方面.