教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册。
教学目标
1、认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生 的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。
教学重点 初步建立1吨的观念
教学用具 多媒体课件
教学过程
一、初步感知“吨”
（多媒体展示）水果贸易市场。（一箱箱、一袋袋、一车车水果）
1、在（ ）里分别填上合适的单位名称
（1）一个苹果重200（ ） 一箱苹果重15（ ）
（2）让学生估计（一辆装满苹果的大卡车）一车苹果重（ ）
2、一车苹果的质量要用“吨”来作单位（初步感知吨是一个大计量单位）。
3、请学生说说对质量单位“吨”的认识（同时揭示课题：“吨的认识”）
[设计意图：教师意识到学生不是一张白纸，他们对“吨”已有一定的了解，因此从学生熟悉的生活场景引入，运用媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，让学生说说了解了吨的哪些知识， 让学生初步感知较大的而且非常重的物体可以用“吨”作为单位，并在此基础上展开教学。]
二、实践体验“吨”
1、直观感知，初步认识“吨”
（1）请同学们观察教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）
（2）你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
（3）（多媒体展示）：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适
2、直接体验，充分认识“吨”
（1）学生抬沙子感受1吨（一袋重100千克的沙子）。
a、请班级中力气最大的两个学生来搬沙子；再请两个学生搬，直到沙袋能离地为止。
b、猜一猜这袋沙子有多重。
c、100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨，说说1吨等于多少千克。（板书：1吨=1000千克。）
（2）师生共同体验感受1吨。
师：猜猜老师的体重有多少？抱抱老师感受老师的体重。
估一估，大约多少个老师这样体重的成人，加起来体重有1吨。
（3）同桌互背、估算，感受1吨。
同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的学生质量才是1吨。
（4）感受1吨水的质量。
a、学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
b、师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
c、出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
d、师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
[设计意图：教师巧妙地设计了一些学生感兴趣的活动。这些教学活动的安排既联系学生身边的物体（包括学生自身）、又联系学生的生活实际，可以让学生始终处于较好的学习状态，并在这此过程中充分体验，建立起1吨的观念，使学生深切感受到数学知识就在身边，生活中处处有数学。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了三维目标。]
三、单位名称互化教学
1、单名数化聚。
师：我们已经知道1吨=1000千克，那么2吨等于多少千克呢？3吨呢？
出示：6吨=（ ）千克；
8吨=（ ）千克；
2000千克=（ ）吨。
2、复名数化聚。
出示：5吨280千克=（ ）千克；
7吨50千克=（ ）千克；
8100千克=（ ）吨（ ）千克；
9090千克=（ ）吨（ ）千克。
师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢？
[设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。]
四、课堂练习
1、将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。
2、填合适的质量单位：
（1）一块橡皮的质量是30（ ）；
（2）一架电梯最多可以载重1（ ）；
（3）一个足球的质量为2（ ）；
（4）举重运动员战旭刚，在第27届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。
3、讨论题：
（1）1吨棉花和1吨铁哪一堆重一些？
（2）（多媒体展示“自动电梯”），上面标注限重量1000kg（1吨），十三个成人。
出示问题：a、如果是孩子，每次可以乘坐几个？
b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？
[设计意图：吨是较大的计量单位，学生缺乏感性认识，在练习中教师设计了多种形式的练习，并不断地把陌生的物体与学生熟悉的事物相联系，让学生产生联想，使学生正确建立
发表评论：
