信息技术与课程整合教学工作总结
一、学生基本情况概述
首先，注重学科教学目标上的整合。即：传授学科基本知识、基本技能与培养学生的积极的学科情感和正确的学科态度和价值观的整合，学习学科的概念、原理和观点与把握材料、方法和过程的整合。
其次，注重学科教学内容上的整合。即：学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，文本教材与网络资源、生活资源的整合，学科的传统内容与学科的新发现、新观点、新问题的整合等等。
最后，实现方法上的整合。即：尝试探究性学习、合作学习、体验学习等多种综合性的教学方式。
上一学期，我担任三年级五班的数学课的教学。本班有学生57人，男生有35人，女生有30人。本班学生绝大部分学习习惯较好，上能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，能够基本掌握老师所讲的基础知识；课下，大部分能够按时独立地完成作业。特别值得我欣慰的是大部分学生对信息技术课具有浓厚的兴趣。为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，根据县“加强中小学信息技术与课程整合的 意见”，结合我班实际，特制定本学期工作总结。 
二、取得的成绩经验，不足教训：
(一）取得的成绩经验：
 信息技术与数学课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手 段的重要途径。信息技术与课程整合能够最大限度地增强师生、 生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学 生都能参与到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感  悟、体验过程的统一。信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生 的创新精神和实践能力，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教 学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习，促进学生的全面发展。
（二）经验教训：
 l、在平时的数学教学中，加强了信息技术与教学常规的整合。利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节。在备课上，充分利用网络资源和学校信息库，利用网页式备课的形式，将教学设计、教学资料、教学课件融为一体。 同时，将集体备课、个人备课、集体教研、上课通过网络有机结合起来，教师、学生通 过校园网和城域网浏览各年级各学科的教学设计，充分发挥资源共享优势，提高教学质量。在作业上，设计了综合性、实践性、开放性作业，正确引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来，提高学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，培养学生主动探究、主动学习的习惯。体现信息技术作为学生的一种学具思想。让学生把信息技术作为获取信息，探索问题、协作解决问题的认识工具，能够自然、熟练地使用。
    2、体现能力培养和知识学习相结合的学习目标。学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习，掌握方法和能力培养上，包括培养学生的“信息素养”。
    3、体现“教师为主导，学生为主体”的教学结构。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生是知识构建过程中的积极参与者，学习的目标、任务在学生主动、有目的获取材料中来实现，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
    4、体现任务驱动式的教学过程。课程整合以各种．各样的主题任务驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，通过一个或几个任务，把相关的学科知识和能力作为一个整体，有机地结合在一起，把学生置于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，学生在完成任务的同时，也就完成了所需掌握的学习目标。
   三、今后努力的方向：
1。在以后的教学中，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的变革，达到培养学生创 新精神和实践能力的目标。深刻认识信息技术与课程整合在推进素质教育中的意义和作用，增强实施信息技术与课程整合．的紧迫感和使命感。
 
２、任何媒体的选用都是为一定的教学目标服务的，教育传播与大众传播的主要区别在于传播内容有更具体对象和目标，更强调遵循教学原则和教育规律，这决定了教学过程要有严密的科学性。技术性和艺术性不仅包括音像教材和电子教材和电子教材编制中的各种艺术手法的动用和技术指标的高低，也包括运用音像和电子教材的教学艺术水平和运用技术的熟练程度。因此，教师必须不断提高自己熟练运用现代化教学技术的能力。
３、教学中，选择最合适的媒体去体现教学内容，或科学地组合若干媒体去呈现教学内容，这是取得最优效果的重要措施。
４、最优教学效果，就是要花尽可能少的人力、物力、财力，用尽可能少的时间完成教学任务，达成教学目标，实现效果性与经济性的矛盾统一。
５、直观与抽象、形象，直观与语词直观相结合的原则。提供的模拟形象直观应与语词直观恰当配合，实现图像信号与声音信号的协调工作才能提高知识的接收效率。
６、在教学中，我们必须有效地控制教学过程中的诸多因素，才有可能实现教学过程和教学效果的优化。而调控教学过程诸要素的依据，来自学生的反馈信息。只有及时地、有效地捕捉教学过程中的反馈信息，才有可能有效地、及时地实现有目的地调控，才能增强教学效果.