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老师，我太激动了
书画 发表于 2005-10-19 14:12:10 |
记得那是一节文字题课，学生在明确了老师的要求“自己编题自己做”后，迅速分组，分别从两步计算的文字题开始，按照算式的读法，算式各部分的名称和算式的意义编题。接下来又编写了减法乘法和除法相结合的叙述题。小组汇报题的过程中，组与组之间展开了挑战，例如A组编1.6÷（0.64+0.18）时是1.6除以0.62与0.18的和，商是多少？而B组去编的“0.62与0.18的和除1.6，商是多少？”C组迫不及待站起来说“0.62与0.18的和被1.6除，结果是多少？”这样编下去没有一组编重复的，并且编的类型非常好。由于C组的更新颖，得到了表扬，所以C组同学个个露出了满意的笑脸。看到C组同学神气的表情，其余组编题思路重新打开，课堂十分活跃。学生发言不完整时，其它组互相补充，编题时不准确，其他组争着修改，气愤达到了高潮。但在编乘法题时D组的有一位同学编出“被乘数是1，乘数是1，积是多少”的文字题时，这位学生列出算式1×1=1时，我认为太简单，欲将其擦去，让其从新再编。可这位同学偏不让擦，并且理直气壮的说：“我们组认为，虽然数字1相同，但各个1表示的含义不同，1的有一位同学编出“被乘数是1，乘数是1，积是多少”的文字题时，这位学生列出算式1×1也同样表示出被乘数、乘数和积之间的关系，因此不能擦。”其它组同学都表示同意，我也只好点头默认了。但心里头总不是滋味。回想起几年来的教学生活，课堂上都是老师说了算，学生也不敢在课堂上与老师顶嘴、争辩，想着想着下课铃响了。在我离开教室的途中，身后传来喊声：“老师，你慢走，刚才在课堂上编题的时候，我太激动了。对不起。”我看着这位同学用哀求的目光看着我，眼睛里还闪着泪光，我急忙说：“你说的对。讲的有理，老师听你的，今后上课时，就应该这样做。”
“老师，我太激动了！”这句发自学生的肺腑之言，使我深受启发，迫使我在今后的教学中必须转变教学思想把学习的主动权留给学生，使数学课堂成为学生的天地，让学生成为课堂的主人。
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