教学毫米的认识，首先让学生估一估，再动手量一量数学书的长、宽、厚。学生在测量中发现不是整厘米数，怎么办呢？通过小组讨论，相互交流，引出毫米，使学生知道毫米产生的实际意义。

一毫米到底有多长？如何让学生建立1毫米的长度单位？我主要采取以下措施：

1、观察

毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。首先引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。

2、用手比划

学生知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使学生在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让学生仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，同桌互相检查。通过动手比划，加深学生对毫米的印象。

3、找一找、量一量

学生脑中1毫米的表象是否已经正确建立了呢？我让学生联系生活实际，找一找生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米。教师课前有意识地准备了一些物品，如一分硬币，电话卡等，如果学生讲到，就让学生再进行实际观察，并用尺量一量，进行确认。如果没讲到，就让学生看一看，估一估，再量一量，比一比谁估得最准。