千 米 的 认 识

教学内容：

  教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米是1000米。

2、培养学生的估测意识和实践能力，发挥学生的空间想象能力。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

   教学重点：建立1千米实际长度的观念

   教学难点：1千米长度观念的建立。

教学过程：

   一、设疑引入

师：我们已经学习了一些长度单位，你们能说说测量铅笔的长度用哪个长度单位合适？（厘米）硬币的厚度？（毫米）课桌的高度？（分米）教室的长？（米）要测量我们淄博到济南的距离，应该用哪个单位？那测量淄博到北京的距离呢？

师：是啊，我们该学习更大的长度单位？你知道是什么吗？（板书千米）谁还能说说哪些有关千米的知识？（你在哪里看到千米这个单位？你知道哪些地方要用到千米这个单位？）对呀！计量路程的远近，我们通常用千米做单位。今天我们就来学习千米的认识。（板书课题）

[通过反馈了解,本班学生对千米了解地并不多.有的说:我们的教学楼高约1千米,有的说高楼大厦高约1千米,还有的说从教学楼到校门口大约1千米.虽然相差甚远,但有一点确定千米是比米大的单位.可是1千米到底是多长呢?如何帮住学生建立1千米的长度的单位,确实值得好好斟酌.]

二、联系生活，认识1千米。

1、初步感知（要求：让学生知道1千米很长。）

师：在你的印象里，你觉得1千米有多少长？

师：从你们的回答中我听出来了，1千米很长。

2、进一步认识1千米。

师：那你有什么办法知道1千米到底有多长？

生：用尺子量。(给学生一把米尺，到教室前来量出1千米。——不方便！)

师：你能不能找找自己身上的尺？

1）、自己的脚步是尺，……师：我请几个同学上来走走1米大约要几步。（得出1米大约是2步。）师：1米是2步，10米？100米？1千米要走几步？（2000步）师：同学们讨论一下：2000步能从哪儿走到哪儿？

2）、手也可以……请他上来，两手自然张开，这样大约是1米；再让9个同学上来，两手自然张开拉在一起，这样大约是10米。师：10个人两手张开拉在一起大约是10米，你们想象一下：像这样1000个人，能从哪儿到哪儿？

3）、师拿出卷尺，我们用卷尺来测量1千米。请两生帮忙拉出10米，请生观察10米的长度；让学生想象10个10米是100米，能从这儿到哪儿？

再让学生想象10个10 0米是1千米，能这儿走到哪儿？

[感受1千米,在两个班的教学中最让我懊恼的是,学生对1000的组成,如2步大约1米,10大约走几步?100米要走几步,1000米呢?还如1000里面有几个50?等学生的"随意"回答实在让我大跌眼镜,是教学节奏快?学生的思维赶不上?还是得好好反思之前1000的组成和乘除法的应用没落实到位?]

4）师：请你们估计一下：从你们学校门口出发到哪里大约是1千米。

师：闭上眼睛想象一下1千米到底有多长。先……接着……再……然后……大约是从学校门口到大海边。好！现在，你能说说从学校到其他地方也大约是1千米吗？

[可以说这一段路,这里的孩子都比较熟悉,是我选择的原因.但是如何学生的空间想象能力,使其深刻体验"走"过1千米的长度.但我提问:走完这一段路感觉怎么样?原想学生说很长,或很累.可是几个学生就起哄:我没走啊,我还在这儿.我无奈地翻白眼:一点想象力都没有!]

4、生列举生活中的1千米

师：我们已经了解1千米大概有多少长，那在我们生活中哪些地方大约也相隔几千米呢？

师：出示淄博到济南的路标100千米，淄博到北京的路标600千米。

[在初步感受1千米后,学生举例:淄博到北京.他们是想表达去北京路途的遥远.可见在教师一再让学生感受1千米与米之比较的"长",学生对1千米的理解又出现了另一个极端.但是这种两地间路程只能告知,三年级尤其我们足不出户的孩子怎知道淄博到北京的实际距离]

5、师列举生活中的1千米（课件出示）

1）、我们学校篮球场一圈是200米，几圈是1千米？你是怎么想的？

2）、标准跑道的环行跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？

3）、两根电线杆之间的距离是50米，几个这样的距离是1千米呢？你是怎样想的？

4）、从北营小学的校门口到柳泉路口长约700米，我们要走几躺大约1000米呢？

 [学生的表情还是一脸茫然,似乎有些迷糊.对于大单位的空间观念的形成,学生是第一次碰到,我想光在教室里学生是无法教准确地感知1千米的长度.]

三、明确1千米跟1000米的关系。

师：通过刚才的几个例子，我们知道1000米=1千米（板书）

师：读等式。1000米=1千米，读起来不容易区分，谁能巧用停顿把米和千米区分开来，使人一听就明白。

[在这才明确1千米=1000米,也是学生在前面环节感受1千米的时候,不明确与米之间的1000进关系.]

四、课堂小结

完成练习二第1题.校对.

成人1小时约行5千米；

自行车1小时约行15千米；

公共汽车1小时约行60千米；

火车1小时约行90千米；

飞机1小时约行800千米。

五、实践活动

1、和老师一起绕学校操场走1圈。体验200米。

2、1000米要走几圈？想象

3、师生走1000米。并记录时间。

4、交流。你有什么感觉。

六、教学反思

  学生对数学活动课很感兴趣，虽然上午10点钟的太阳有些热，但是学生对“千米的认识”学习热情十足，效果***。课后一位学生问我1光年有多长？看来有些学生的知识面比较广，后来上网查资料1光年=9460730472580800米，他很惊讶也很满足。我想学生的好奇心是应该好好保护和认真对待的。