“我拿什么奉献给你，我的小孩”？上了几节公开课之后，我明显感觉到自己在知识方面的不足。

案例一：我在执教三年级数学第九单元的《数学广角》时，出现了两个知识点令我措手不及。一是在导课的过程中，有一个学生说：“我最崇拜的奥运冠军是王励勤”，我首先否认了这种说法，因为王励勤还没有获得过奥运男单冠军。学生接着追问：“那王励勤是什么项目的冠军呢” ？匆忙之中，我给学生作了模糊的回答：“王励勤不是奥运男单冠军，而是世界杯冠军、锦标赛的男单冠军”。而真正的名称应该是世界乒乓球锦标赛男单冠军，虽然我在课堂上的解释没有大是大非的错误，但这种解释对于学生来说是不明确的。二是《数学广角》的课后练习第一题是让学生分类，有一个问题顿时让我打了问号：大雁会游泳吗？连续问了几个老师，都表示不知道，毕竟这样的问题与我们的生活有很大的距离，但是这样的疑问绝对不能带入课堂。我查阅了相关的资料之后，得到了这样的答案：“大雁，也叫野鹅，天鹅的一种，属于狩猎水禽”。看来，大雁不但会飞，而且还是游泳的强将啊！在上课的时候没有一个同学知道这一点，幸好及时弄清了这个问题，要不然就留下相当大的遗憾了。

案例二：下了数学课之后，有两个学生结伴来找我：“老师，马赫是什么单位？”以前只听说过这个单位，但不知道它是做什么用的？“大概是动力单位吧！”学生眉头一皱，模糊的回答显然没有消除学生心中的疑问。我要彻底弄清这个问题，给学生一个满意的交待，经过互联网的搜索，得到了这样的结论：

“①飞行马赫数指的是航空器的飞行速度与其飞行高度上音速的比值。

②马赫：超高速单位，一马赫即一倍音速，一般用于飞机、火箭等航空航天器。

③亚音速：速度小于一马赫。

④超音速：速度在1至5马赫之间。

⑤高超音速：速度在5马赫以上。”

我把这些资料打印出来，亲手交给学生并诚恳地说：“我以前的解释是错误的，这是关于马赫的正确解释。”学生拿着资料高兴地走了，我的心中终于放下了一块石头。

通过这几件事，促使我进行了深刻的反思：

①作为教师不但要具备精深的专业知识，还应该广泛涉猎，充盈自己的智慧背囊，做一个智慧型教师。现在每一门学科都不是单独存在，而是互相沟通、互相联系，一个孤陋寡闻的教师怎能应付瞬息万变、信息畅通的课堂？  教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里。这样，讲起课来就会纵谈古今，横述东西，左右逢源，旁征博引，妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心陶醉，从而收到听君一席话，胜读十年书的奇效。   

②要精心备课，把所有的问题研究透彻。我们要把“死教案、活课堂”变成“活教案、活课堂”，要做到静态预设、多种预设、动态生成，把课堂临时的一些变化作为教学的资源。这样才能手到擒来，自如的驾驭课堂。如果我们把上课仅当作执行教案的过程，把教学进程想成是完成预定的步骤而无一“节外生枝”，把学生的回答看作是回音壁里的余音，不可有弦外之音的小插曲，那么这样的教育是失败的。课堂教学像河流一样是流动着的，在这一条流淌着知识的大河中，每时每刻都呈现着不同的姿态与风采，孕育着无尽的猜想与思考。所以作为新时代的教师，我们应深刻反省自己，收敛原有的固执与专横，根据学生已有的知识经验，进行合理的预设，善待课中的动态生成素材，使数学课堂呈现出勃勃生机，突现其最强的生命力。

                       （谢谢路老师，我们学习了!）