《小数的初步认识》教学设计

一、激情引趣，导入新课

1．出示文具标价牌。师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包　45元，　　文具盒　18元，　　圆珠笔　3.50元，铅笔　0.20元，　橡　皮　0.15元，　日记本　3元。

（在黑板上依次板书这些商品的标价牌。）2．区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，板书分成两类：书包45元　　　　　　　圆珠笔3.50元文具盒18元　　　　　　铅笔0.20元日记本3元　　　　　　橡皮0.15元

左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

二、创设情景，提出问题

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？
 三、
（一）小数的认识和读写。 1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？
 2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。如：18.18的读法。

 3、练习： ⑴读出下面的小数。（练习二十一的第2题。）  ⑵读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。4、阅读课本第94页“你知道吗”这个栏目。了解小数点的产生。
（二）认识以元为单位小数的实际含义。
      师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。
      教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？
      （三）教学例1。1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：
 教师在黑板上出示：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1  ）/（10  ）米，还可以写成（ 0.1  ）米。3分米是（  ）/（  ）米，还可以写成（     ）米。
    8分米是（   ）/（  ）米，还可以写成（    ）米。

师：现在老师把这把米尺平均分成了100份，每份有多长呢？1厘米以米为单位用分数怎么表示，用小数又怎么表示呢 ？先自己想一想再和小朋友说一说。
（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
 1厘米是（   ）/（   ）米，还可以写成（     ）米。 3厘米是（   ）/（   ）米，还可以写成（     ）米。18厘米是（   ）/（   ）米，还可以写成（     ）米。

教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理：
 1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：1分米＝1/10米＝0.1米
      那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？
      学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
  8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米 师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。 师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（  ）   5/10＝（  ）    6/10＝（  ）
 师：上面的式子我们可以反过来读吗？师：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。
  师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？
  引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。
      2、小红身高1米3分米，写成小数是多少米？
      你的四人小组的同学的身高用米作单位应该怎样表示？