小数的认识
小数的认识
一、激情引趣,导入新课
⒈复习铺垫，启发思维。
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⑴ 说一说以下各图阴影部分用什么分数表示 。
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⑵1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米 1元＝（ ）角
二、创设情境，提出问题。
×××同学，你在家时妈妈怎么喊你？（小名××），在学校大家又怎么喊你呢？哪你有几个名字？（两个）同学们，在我们的数学王国里也有像×××同学这样的现象，今天我们就来认识一位数学王国里的新“朋友”，板书课题：小数。
⒈教师出示1米长的尺子，问：把1米平均分成10份，每份是几分米？如果用米作单位，用分数表示，应是多少米？（板书 米）。在生活中为了便于使用，又把 米，写成0.1米（板书）读作零点一米。就像×××同学，你在家妈妈叫你××，在学校大家又叫×××一样，实际上还是同一个你。
三、合作交流，探究问题
2、动手操作，探求新知。
⑴现在如果问1厘米是多少分米？你能用与以上说法相同的方法说一说吗？那么如果是2厘米，6厘米用分米作单位，又怎么说呢？
⑵同学们动手量一量自己的数学课本的宽是几分米几厘米？（注意量出的数保留整厘米数）你能把它改写成只用分米作单位的数吗？如果有困难，先结合自学课本的例1思考如下问题。然后分组讨论：
①1分米5厘米是由几部分组成的？
②只要把谁改成用分米作单位的就行了？
③你想这个数该怎样写？
小组讨论后进行全班交流，教师引导学生自己发现，1分米和0.5分米合起来，应写成1.5分米，把整分米的1写在圆点的左边。
⑶老师的身高是1米6分米，你们谁能用米作单位，用小数表示老师的身高？
⒋变式尝试，强化认识
⑴1元是多少角？1角是多少元？你能用与以上相同的方法来说一说吗？
⑵各小组拿出几角的人民币学具互相出题说一说。教师巡视指导。
⑶如果现在拿出的是1元几角，怎么改成用元作单位的数，你们也会说吗？（小组内先尝试说一说，并指名学生说，全班讨论）
⑷让学生以人民币学具出题考教师，教师思考后假装不知，请求其他学生帮助解答；再让学生出题，学生说
⒌了解整数、小数概念
⑴我们班有没有不会数数的人？谁会数数？数给大家听一听，引导学生概括整数概念。（我们把0、1、2、3、4、5……这些数，取个名字叫整数。）
⑵以前除了学过整数，还学过什么数？（分数）
⑶今天我们认识的像0.1、0.2、1.6、1.5等都是新的数，你们认为给他取个什么“名字”好呢？（小数）
四、交流评价，归纳总结。
引导学生小结。同学们想一想，今天认识的小数与以前的数有什么地方不一样呢？小数中间的小圆点“.”叫什么？（小数点）刚才我们把表示整米、整元的数写在小数点的哪边？（左边）把表示十分之几米、十分之几元的数写在小数点的哪边？（右边）为什么有时小数点的左边写“O”呢？（因为不够整米、整元，只好用“O”表示）
⒎引导学生读小数，谁会把黑板上的小数读一读？
五、巩固练习，拓展应用
⒈请学生用小数表示复习题⑴中下面三个图的阴影部分。
⒉选择题（选择正确的答案填入括号内）
⑴ 6厘米=（ ）分米 （6、 0.6、60 ）
⑵ 2元7角=（ ）元 （27 、7 、2.7 ）
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① 6分米=0.6米 ② 3角=0.3角
③3元6角=36元 ④1米7分米=1.7米 （0.1）
⒋涂阴影（学生在自己准备的学具纸上涂，教师及时巡视、检查、辅导）
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（0.3） （0.8）
⒌学生自填P118例3上的“做一做”中的内容，分小组评改，教师巡视检查、辅导。
5、“换名”游戏
教师出示标有价格的实物模型，让学生换一种说法来说一说，如“1.5元学生改说成1元5角”
⒈ 铅笔 2角
⒉ 12色水彩笔 1.5元
⒊“健力宝”饮料 2元5角
⒋ 铅笔盒 5.6元
⒌“小当家”方便面 0.5元
⒍“好劲道”方便面 8角