“画垂线”一课的教学反思

本节课内容不仅是让学生会画垂线，理解垂线的特征，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。

一、质疑引新

在引入新课时出示一个由几组互相平行和互相垂直的线段组成的图形。让学生充分发挥自己的想象力，以此来激发学生的参与兴趣。感受由垂直、平行线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。

二、给学生留下更多的探索空间

新教材强调“以人为本”，发挥人的主动性。基于此我先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤。然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。学生通过动口交流、动手操作、合作学习，积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去，有利于培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。

三、在实际应用中学数学

传统的数学教育是“就题论题”和题型教育，学生遇到现实中的问题往往束手无策。数学只有回到生活中，才会显示其价值，展示其魅力。在帮助学生认识垂线段的性质时，设计一个评选优秀设计活动，避开枯燥难懂的定义，让学生组成设计团帮助公交公司设计站牌的最佳位置。学生带着一种好奇和冲动投入到解决问题的活动中，不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，加深了对数学的情感。