条形统计图教学反思

11月2日上午在实验小学参加青年教师大练课，上了一节四年级《统计》。反思本节课，有以下几个亮点：

1、学习来自需要。

  统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。统计来源于生活，在生活中有统计的需要才产生。学生在绘了单式条形统计图之后，如何让他们产生需要学习复式条形统计图的心理。我抛出这样一个问题：“参加科技小组的男生多，还是女生多？”，然后追问“你怎样看出来的”，再总结并提问“你看了两眼，那老师只想看一眼就知道谁多，你有办法吗？”学生因此冒出把两张图合在一起的想法，产生学习复式条形统计图的需要。接下来的学习是有效的，因为拥有了学生的需要，被动地接受变成了主动地学习。

2、在对比分析中培养学生的统计意识。

    统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

 3、 体验中得到发展。

新课标理念中对统计的核心目标定位在发展自己的“统计观念”，这个观念绝非等同于计算、画画等简单的技能，而是一种需要在亲身经历下的过程中，培养出来的感觉。通过学生亲自收集、描述和分析数据，在实际问题中去体会和运用。这个过程使学生不仅意识到解决这个问题需要收集数据，而且还要思考需要收集哪些数据，采取什么样的办法进行收集，面对收集到的数据，还要进行整理使之更清淅，最后，更重要的是，基于对数据的分析还要提出自己的见解。本课例中，重点在于描述和分析数据，结合实际问题，进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。我创设了各种各样的统计信息，四年级男生、女生参加课外活动人数的统计，城乡人口的统计，男女人均寿命及饮料销售的统计，既能引起学生兴趣，又能调动学生学习积极性，并将学生的眼光引向社会，使学生能结合实际问题，根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

    再回过头来反思这节课，还有许多的不足。首先对统计图的解读，没有呈现一个坡度。其次，课堂上激情的把握有点过。再次，自身还有许多有待加强。