《三角形内角和》反思

1、主动探索、互动学习。

在现代教学中，我本着以学生的发展为本，主动探索“互动学习”这一思想，充分运用现代信息技术，展示知识的形成，发展和应用的全过程。在学生的学习过程中力求体现电教媒体不仅是教师的工具，也是学生主动学习的认知工具。从而实现现代技术与数学学科的整合。

A、用媒体创设问题情境。

在本课中我从学生的心理、兴趣和意愿为出发点，利用多媒体播放动画。 “到底哪个三角形的内角度数大呢？”这一疑问必须吸引每个学生，必将产生不同的见解，这样设计，学生产生了疑问，产生了研究三角形内角和到底是多少度的欲望。作到了课伊始，情亦生的目的。实现了主动学习关键的一步。

B、充分运用网络资源，电教媒体成为学生主动探索的认知工具。

学生可以通过动手操作、小组合作的方法量出、撕出三角形的内角：学生也可以到校园网上查找有关的资料，收集三角形的三个内角折一平角的方法。通过将这些网络资源整理、归纳，得出三角形内角和是180度这一规律。这样的设计，最大限度的让学生完成自主学习的过程。

C、通过人机交互性很强的游戏，实现知识应用的拓展。

用一些游戏代替练习，让每个学生在相对充裕的时间内，按定的水平进行自我学习。通过活动三角形的游戏，使学生在不断变化中，学中乐、乐中学。学生可以反复操作游戏，（游戏内容的设计是随机的）这样提高了学习效率，提高了解决问题的能力，更重要的是使学生在愉悦的心情中完成了眼、手、脑的配合，完成对知识的巩固。使学生既巩固了知识，有尝试了成功的喜悦。

2、“数”山有路“趣”为径。

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。