"教学合一"
教学改革主要分三大部分
一,改革备课模式,实行以"讲学稿"为载
体的取长补短,分工合作的备课改革
二,改革课堂教学的模式,实行以"讲学稿"
为施工蓝图的小组合作,师生互动的
课堂教学改革
三,改革课后辅导模式,实行以"讲学稿"
为根据的查漏补缺,教学相长的课外
辅导改革
EXIT
1,"讲学稿"的编写流程:
(1 )寒暑假各人疏通教材,从纵横两方面把握知识体系.
(2)开学初教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人.
(3)主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教
学程序,将"讲学稿"草稿交备课组长.
(4)备课组长初审后至少提前两天将"讲学稿"草稿发给全体组
员;由备课组长召集组员集体审稿,提出修改意见.
(5)主备教师按集体审稿的意见将"讲学稿"修改后交审核人审
查,再由备课组长将审核后的"讲学稿"交分管领导审定.
(6)上课前一天将"讲学稿"发至学生手上,任课教师再一次阅
读理解补充"讲学稿",即进行课前备课.
(7)第二天上课时师生共用"讲学稿",教师课后在"讲学稿"的有
关栏目或空白处填写"课后记" ,用于下次集中备课时小组
交流,经验得以积累,教训和问题便成了复习教学的
重点和难点;学生则在"讲学稿"相关栏目或空白处填
写学习心得等.
2,"讲学稿"的编写要求:
主体性(确立学生是学习的主体)
导学性(具有指导学生学习的作用)
探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的
内容)
层次性(关照不同层次学生的不同的需求)
开放性(有可供师生丰富的"留白处")
创新性(有利于培养学生创新意识)
编写遵循的几项基本原则:
"讲学稿"设计和编写提出了
一般性的要求:
首先,"讲学稿"应该具备明确的学习目标;
第二,应注意帮助学生梳理知识结构体系;
第三,提供适当的学习方法和学习策略的指导;
第四,提供检测学习效果的适当材料;
第五,注意"教学合一",注重学生的学习.
对学生进行有效指导,提出使用要求
(1)拿到"讲学稿"后根据其内容认真进行预习.
(2)课堂学习时要适当作些方法,规律等的笔记
以便今后复习,学完一课后,要在"讲学稿"
的空白处写上学后记.
(3)每隔一定时间后,将各科"讲学稿"进行归类
整理,装订成复习资料.
对教师使用"讲学稿"的要求
(1)原则上不允许再布置课外作业,教师应认真指导学生使用好"讲学稿" ,在
上课前必须抽批部分"讲学稿" ,了解学情,再次进行课前备课.
(2)用"讲学稿"教学要努力做到:新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生
阅读,重点,难点和疑点放手让学生议论,提出的问题放手让学生思考解
答,结论或中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构
体系放手让学生构建.
(3)用"讲学稿"教学要拓展学生的思维,一方面通过引导学生思维来获得知识,
暴露思维过程中的困难,障碍,疑问和错误;另一方面可寻找学生思维的
闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和拓展.
(4)用"讲学稿"教学要做到"四精四必"(精选,精讲,精练,精批;有发必收,
有收必批,有批必评,有评必补).
一,废除教辅资料征订
二,停止加班加点补课
三,取消学科竞赛辅导
四,目标达成"周周清"
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