让教师在素质教育中成长(转自<千里行>)

2008年2月22日，春寒料峭，蜷缩在空荡寒冷的会议厅，却能感受到山东省素质教育的春天，今天是全省普通高中校长素质教育培训的日子。有权之士的参与，有识之士的引领，有志之士的参与，让我们看到了素质教育的希望。

学校发展的终极目标是学生发展，学生发展的坚实基础是教师发展。素质教育不是不要分数，素质教育不是降低教学质量，素质教育不是让学生远离学习------建章立制让我们看到了全省推行素质教育的决心，但在在一系列“不”的要求下，又不得不让我们冷静地思考，落实素质教育的基点——那些在应试教育下成长的一线教师能够承担起这样的重担。

基础教育课程改革以来，对教师的培训空前高涨，纵观近年来各地的培训工作，很多地区对“教师专业发展”关注的较多，台湾学者罗清水认为“教师专业发展乃是教师为提升专业水平与专业表现而经自我抉择所进行的各种活动与学习的历程，以期促进专业成长改进教学效果，提高学习效能。”促进教师发展一度成为促进教师成长的代名词。

当我们将专业知识和专业能力作为教师培训的重点，蓦然回首，却发现，我们付出了很多，教师收获的却很少。在行动与理念之间，越来越多的现实让我们认识到理念重于行动，一个没有成长动力的教师，一个没有收获幸福的教师即使学得教学方法的一招半式又能解决多少问题。改革也好，回归也罢，教师，这个最基本的群体不能下决心调动其积极性，一切将是徒劳。教师的成长，在专业发面是志学—得术—成艺—悟道的过程，在心灵历程上更是自省—自立—自定—自由的过程。冯友兰先生说人生有四种境界，第一种叫自然境界，第二种叫功利境界，第三种是道德境界。第四种是宇宙境界。一个想做事的人，才会无坚不摧。