参加全省校本培训会议，听了一节公开课，讲的是小学五年级的《诺曼底号遇难记》。体会哈尔威船长舍己救人的高尚品格是学习本文的一个重要的情感目标。

精心的导入，艺术的板书设计，引人入境的背景音乐，学生有感情的分角色朗读-------连听课的我们都深深的沉浸在诺曼底号下沉中的惊恐中，哈尔威船长舍己为人的形象在每一个人的心中越来越清晰高大起来。

“哈尔威船长为什么不自己上救生艇而先让妇女和孩子上？”

“当船载着哈尔威船长越来越往下沉的时候，你想对他说什么？”

末了，听课的学生和听课的我们还沉浸在深深的悲痛中时，老师开始进行课文拓展了。

“哈尔威船长舍己救人，我想对他说，你真伟大”

“我想对他说，你放心去吧，我们永远记得您。”

“他让妇女和孩子先上船，是因为妇女和孩子是弱势群体-----”

“哈尔威很爱他的船，誓与船共存亡，即使有时间和多余的救生艇，他也是不会选择离开的。”

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孩子们一个一个争先恐后地说起来，气氛已经不那么凝重中了。

“我还有不同意见”

一个男孩子从最后一排站起来，吸引了所有听课的我们和孩子们的目光

“我查过美国的法律，如果船失事了，船长是需要负担大部分的赔偿责任的。想必哈尔威船长没有这个赔偿能力，从图片中我看出哈尔威船长已经年龄很大了，与其回来承担责任，还不如随船沉下去------”

响起一片哄笑---------

正好下课的铃声响起，课就在这样哄笑的气氛中，每个人脸上洋溢着兴奋的笑容中结束了。

又想起很多很多语文课上进行拓展的例子。

是谁，允许教师在语文课上随意泼上索然的白开水？