谈　听　课--走近学生

谈听课

和一些教师交谈起来，了解到有些教师很少听课。总结起来不外乎两种原因。
   一是有些老师不愿意听课，这固然有态度的问题，但更重要的是这些教师感觉听了一节课后没有什么收获，平时烦琐的教学工作已经足够焦头烂额，拿出一节课听课却收获很少，的确是让听课教师感觉太不值得。对于这些教师我要提出的建议就是，首先你不要在听课之前抱有太大的奢望，知识不是一蹴而就的，不是听一节课就能解决很多的问题，而是一点一滴积累起来的，就象有的人说的，如果听半天的报告，能够从报告者那里得到一个很好的网站地址就是很好的收获了。忽然想起一个道听途说的故事：一个一线教师去求教老教育专家怎样也能在教育界中谋得一席立足之地，老者淡然一笑：天天看一千字的文，天天写一千字的书，天天坚持，十年之后，你就是一名专家了。很多时候，忙忙碌碌地一天一天，等夜深人静时，梳理一天杂乱的思路，感觉属于自己的时间太少了，每天能够收获的东西太少了，不禁苦恼。但转念，又不禁豁然，正因为每天能够收获的东西不多，谁能够有坚韧不拔的努力，谁能够珍惜一分一秒，五年、十年之后的坚持不懈，所获得的，就不是其他的人仅凭一朝一夕就能够赶上的。
   另一种原因就是有些教师不会听课。经常看到一些听课的教师，就如一个学习的学生，忙于记录的，都是执教者板书的内容。有时候，可能因为执教者讲的太好了，情不自禁的融入课堂中，待下课，只呼“课讲的好”。但好在哪里？为什么好？如果是自己设计该怎么来做？如果听课的教师只能意会而不能有清晰的思路，那仍然是一位不合格的听课教师。应该说，听课是要比讲课累的，执教的教师是按照自己的设计思路讲课，大多数情况下走的是一条单线的路线，但听课则不同，要从多个角度思考课好在哪里，不足在哪里，执教的教师设计的意图是什么，这样设计是否合适，还有没有更好的方式方法。所以，听课是要比讲课累的。
   刚开始听课，可以听一些教学的细节，学习执教教师的一些具体的实践经验。但真正评价一堂课，又是不能以细节的连接来下结论的。曾经看到有些学校是按照区内的课堂教学评价标准来一项项的打分，以每一项分数的累积来确定最好一节课的好坏，这种做法是非常不科学的。首先说课堂教学评价标准是对课堂的一般性的要求，是一个导向，但具体到一个课堂，就不可能每一节课都做到面面俱到。所以说，教学管理者作为一个单位教育科研的引领人，必须加强学习，勤于思考，要苦干，更要巧干，否则很可能事倍功半甚至南辕北辙。
   听课，要从大处着眼，小处着手，既关注课的教学细节，又关注课的整体教学效果，才能正确评价一节课。陈大伟老师在提到好课的标准时，说到这样的原则“学生喜欢，负担不重，质量不错”。（以下引用陈老师的话） “学生喜欢，意味着学生有兴趣，有热情，参与程度高。参与积极性高，这是教学质量的基本条件和保障，它肯定了学生的学习主体地位，体现了对学生的尊重。质量不错是教学的价值和意义所在。仅仅有学生的喜欢，没有一定的质量，欢欢喜喜、热热闹闹一阵，‘星星还是那颗星星’，这样的教学绝对不能称为好课。负担不重，体现了对获得质量的途径和方式有效性的追求。负担不重不仅要求课后没有过重的家庭作业和负担，而且要求在课堂上不要用过于频繁和大运动量的活动使学生身心过于疲惫，使后续学习出现困难。
   评价一堂课，也是听课者综合素质的一个体现。

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Post by yanjing 发表于 2005-11-10 10:30:17

Re:谈听课

晏老师：

你好！刚抽了点空拜读了您的这篇关于听课的文章，写的不错！

张 hthxjy@126.com

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Post by hthxjy(游客)发表评论于2005-12-29 17:00:07

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