木桶理论：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块扳子。学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高。因此，弥补弱势学科，改掉性格中致命的弱点，意义重大。
    看法：但我以为，从学生的终生发展来看，把大量的时间和精力花在弱势的学科上，未必是经济的。Gadna在多元智能理论中就提出，人有9大智能（其中的存在智能目前还没有完整的理论体系做支持），人的智能是不一样的，有道是，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
    破窗理论：建筑物的一扇窗子或者一块玻璃被损坏，如果不即使补上，其他的玻璃将碎的更快。个别学生未被教育好，会影响到其他学生；一个知识点的疑惑被热内无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓。因此，我们在自我管理、班级教育中，应该懂得防微杜渐。
    看法：我认为这一点是很正确的，特别在小学生正处于变得勤奋的心理成长阶段，善于模仿，在中学生同一性角色混乱的阶段，防微杜渐有时候并不是但为了防止遗漏知识，更重要的是形成一个人的性格。
    磁化效应：普通的铁虽具有磁性，但不能像磁石、磁铁那样显现出来，因为其内部分析结构凌乱，正负两极的磁性相互抵消了，而用磁石加以引导后，分子就变得井然有序，铁也具有磁性了。一个优秀的班级体，同样需要一种良性的外力作用加以引导。
    看法：待写完，我才发觉，用物理学的观点来看，本效应中的一些说法是不符合科学的，但其理念还可以值得借鉴。
   安泰效应：安泰是古希腊中的大力神，他力大无穷，无往不胜。因为他只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密，便诱使他离开地面，在空中杀死了他。因此，要学会依靠集体，依靠大家。
   看法：集体的力量是无穷的，谁要离开集体，谁就很可能自毙。突然想在初中时看过的一本书，写到这样的话：一个中国人是一条龙，两个中国人在一起，就变成一头牛，三个以上的中国人在一起，就只能算是一条虫了-------我不敢对这句话苟同，但在工作中，有时候的确感觉人多了反而效益低了。由这个效应产生的另外的想法是，人，永远不要离开他最擅长的工作。有人说中国工作的人，都是不称职的，因为当你在一个工作上游刃有余，成绩斐然时，不管是自己有总想往“上”走一点的想法，一些机遇可能也会关注自己，待来到新的岗位，仍然能够做到游刃有余，成绩斐然时，又会重复前面的做法，直到再也力不从心时，只好呆在原位。