由“飓风起于萍末”谈--走近学生

由“飓风起于萍末”谈

   子曰：飓风起于萍末。
   在教育界中曾流行一个“破窗理论”：一个屋子的一块玻璃如果被打破了，不及时修补，其它的玻璃会破的更快。
   不及时感受到学生在心理上和认知上微小的变化，往往会使大张旗鼓教育效果变为微乎其微。
   课堂教学作为提高教育教学质量的只要阵地，要提高课堂教学的质量，必须在课堂教学的细节上做足文章。近日，忽然感触到几个实例，总结如下：
    例一：魏书生在探索让学生批改作文的时候，其中有一个环节是找出错别字，但有的粗心的学生却找不出来，怎么办？于是开始搞流水作业，甲、乙、丙、丁轮换着批一篇作文，甲批错别字6个，乙发现错别字不是6个是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。丙又发现本文的错别字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，惟恐漏掉了错别字。
   例二：张店区英语教研员王丽老师在谈到课堂前的英语会话练习时指出，长期坚持课前的英语会话练习，是提高学生口语水平的重要途径，方法很好，但往往出现的是，学生习以为常后，当一个学生在台上说时，其他则无所事事。怎么样才能使学生的注意力集中起来？让学生根据演讲的学生的内容提出几个问题相互回答，于是问题迎刃而解。
   例三：集体备课的重要作用是人人都认识到的，但在竞争激烈的今天，如何真正让教师不保留的交流教学经验而又保持竞争的状态？石桥中学跳出了内部竞争的圈子，找一个和自己学校水平差不多的学校进行类比，教师的教学成绩不是看你个人成绩的多少，而是看整体教研组成绩和外单位相比的结果。教师的积极性空前高涨。
   例四：张店二中的教学成绩在近几年可谓是如异军突起，曾闻有学校不服气，到教育局查卷，试卷看了几叠，该同志没有言语，逃之夭夭。过后叹曰“不服不行”。听说，张店二中在临考前，学生用什么类型的笔答卷都是统一规定，用什么颜色才能使卷面看起来更舒服也是由教师建议的。如此细节管理，成绩不好，那就怪了。
   例五：自己曾经当教师占在课堂上时，每次引导学生做到选择题的时候，如何快速准确的搜集到学生的答案，而又不使学生之间的相互影响，曾经是让我大伤脑筋的事情。开始实验过将A、B、C、D写到硬纸上举牌子的方式，但每每在课堂上总遇到几位忘记带牌子的人。后来采用手指代替的方法，统一左手，待教师出示题目，思考半分钟后，一声“开始”，学生同时用手指出示答案。但值得提醒的是，为了避免学生之间相互影响导致搜集的信息错误，刚开始让所有的学生低下头出示答案，待学生健康的心理和良好的习惯培养起来后，则每做游刃有余。后来看过很多教师在课堂上效仿此法，却总感觉不能尽人意。
   这些例子真的都太小了，小到不值得一题，但正是这些小的地方，恰是我们的教育实践失败的地方。教师，要时刻回归到自己的学生年龄，体味他们所思，所想，做好小的但对于他们来说至关重要的东西。

[ 阅读全文() | 回复(0) | 引用通告() | 编辑 ]

Post by yanjing 发表于 2005-11-10 10:48:41

发表评论：